謝旦瑪

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。那么，如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面筆者談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)的傳授者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識(shí)。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題的能力不是與生俱來的，需要教師一天天、一步步地去培養(yǎng)，這種巨大而又深刻的變革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自身素質(zhì)，最重要的是必須具有創(chuàng)新意識(shí)。

只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有教師本身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。

二、應(yīng)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

一提到創(chuàng)新，很多人往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度是創(chuàng)新，甚至用老方法解決新問題、用新方法解決老問題或者幾種方法重新組合起來解決一個(gè)問題等都算得上是創(chuàng)新。如在解決“如何用聲音控制一個(gè)電動(dòng)機(jī)”這一問題時(shí)，同學(xué)A提出：“用樓道里常用的聲控開關(guān)?！彼慕鉀Q方法就是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)給予充分的肯定。同學(xué)B提出：“樓道里常用的開關(guān)是一種聲和光同時(shí)作用的開關(guān)，我們應(yīng)該將其中的光敏電阻想辦法屏蔽，這樣它就會(huì)變成一個(gè)完全的聲控開關(guān)?！蓖瑢W(xué)B的解決方法更是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。總之，我們應(yīng)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，捕捉學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，催生創(chuàng)新的火花

作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的物理教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中以敏銳的洞察力捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在一次演示玻璃瓶受力變形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)用力按壓玻璃瓶時(shí)玻璃管中的水面上升，這時(shí)一位學(xué)生提出了質(zhì)疑：“是不是手傳熱給瓶子而使瓶內(nèi)的水受熱膨脹？”面對(duì)這樣的質(zhì)疑，我并沒有給予否定，而是順勢引導(dǎo)：“我們該如何排除熱傳導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響呢？”學(xué)生創(chuàng)新的火花被瞬時(shí)點(diǎn)燃，很快就給出了很多種解決辦法，再次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)玻璃瓶受力會(huì)變形的結(jié)論也更加深信不疑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教學(xué)中恰如其分地出示讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”的問題，這樣就會(huì)吸引學(xué)生，可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，除了教材中提到的接觸面的粗糙程度和壓力的大小這兩個(gè)因素外，教師還可提出問題：“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的大小是否有關(guān)？”并創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。待學(xué)生收獲成功的喜悅后，教師再提出問題：“滑動(dòng)摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)？”這時(shí)有些學(xué)生就有可能提出問題：“滑動(dòng)摩擦力的大小與物體滑動(dòng)的速度是否有關(guān)？”在探究過程中，有的小組會(huì)設(shè)計(jì)出如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置。教師可不失時(shí)機(jī)地強(qiáng)調(diào)：“測量滑動(dòng)摩擦力的原理是二力平衡，既要求銅塊要靜止或勻速運(yùn)動(dòng)，圖1中要保持銅塊勻速運(yùn)動(dòng)顯然很不好把握，有沒有更好的辦法呢？”一個(gè)小組設(shè)計(jì)出了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣的創(chuàng)新，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint