陳秋雪

【摘 要】Access數(shù)據(jù)庫課程是我校電子商務(wù)和計算機應用專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課。筆者在Access數(shù)據(jù)庫教學中針對中職學生的特點，通過重構(gòu)教學內(nèi)容，改革教學方式，推行資格證書，注重教學評價等一系列改革，取得了不錯的教學效果。

【關(guān)鍵詞】Access 數(shù)據(jù)庫 教學改革

Access是由微軟發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是真正意義上的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，是 Microsoft Office的成員之一，主要通過在數(shù)據(jù)表間建立關(guān)系，將數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建成相互關(guān)聯(lián)的整體。它具有界面友好、易學易用、開發(fā)簡單、接口靈活等特點，是典型的新一代桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，已經(jīng)成為現(xiàn)今世界上最為流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件之一。目前Access在很多地方得到廣泛使用，例如小型企業(yè)，大公司的部門。

廣西玉林高級技工學校是一所公辦國家級重點技工學校，隸屬于玉林市人力資源和社會保障局，是自治區(qū)級示范性中等職業(yè)學校。Access數(shù)據(jù)庫課程是我校電子商務(wù)和計算機應用專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。在教學過程中如何把抽象的東西形象化？怎樣激發(fā)學生的學習興趣？這些問題能否得到有效的解決，是Access數(shù)據(jù)庫課堂教學成敗的關(guān)鍵。筆者針對學生存在的問題，結(jié)合在Access數(shù)據(jù)庫課程教學中的經(jīng)驗和體會，對該課程進行了一些改革，取得了不錯的效果。

一、重構(gòu)教學內(nèi)容

目前，中職生普遍存在學習習慣較差的狀況。Access數(shù)據(jù)庫教學中如果從數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系模型、關(guān)系運算等抽象知識進行切入，使學生一開始就半知半解，無法看到Access軟件對以后解決實際問題的應用，也無法理解Access軟件的強大功能，學生往往容易轉(zhuǎn)移興趣，出現(xiàn)學習積極性不高的局面。

Access數(shù)據(jù)庫課程的教學內(nèi)容主要包括三大部分：（1）數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，包括DB、DBMS、關(guān)系模型、關(guān)系運算等。（2）Access基礎(chǔ)知識，包括表、查詢、窗體、報表、宏和模塊的建立與使用以及SQL語句的應用。（3）應用系統(tǒng)的開發(fā)，包括系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實現(xiàn)、系統(tǒng)維護等。如果在教學過程中把每個知識點分開講解，最終會導致學生只見樹木不見森林，學生在遇到實際問題時，無從下手，也不懂得融會貫通，開發(fā)不出一個能解決實際問題的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)。

針對Access教學內(nèi)容松散、抽象的特點。我對Access教學內(nèi)容進行重構(gòu)。在教學中采用一個學生所熟悉的具體數(shù)據(jù)庫實例 “教學管理系統(tǒng)” 貫穿整個數(shù)據(jù)庫設(shè)計教學的全過程。通過一個個的操作實例向“教學管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫中添加對象，完善“教學管理系統(tǒng)”。從而循序漸進地引導學生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計各個環(huán)節(jié)的相應知識和技能，對數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程有一個整體的概念。讓學生清楚地認識到這些知識在實際數(shù)據(jù)庫開發(fā)中的用處，同時也可以引導學生在理論與實際結(jié)合中理解知識，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。

只有注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重課程的實用性，才能真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，也才能激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教育教學效果。

二、改革教學方式

“教無定法，教學有章”，教學方式直接影響著學生學習效果，面對中職生這么一個特殊的學生群體，我們從兩個方面入手：

1. 興趣引導

“興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。在具體教學中：首先教學起點要低、坡度緩、臺階密。學生的理論知識基礎(chǔ)差，就要放低學習的起點，學生才能聽得懂，才會有學習興趣。另外在低起點的基礎(chǔ)上形成坡度緩、臺階密的知識點，使學生的學習難度降低，就更容易掌握所學的知識。其次是可以先學后教，當堂訓練。為體現(xiàn)學生的主體地位，在新課傳授知識的時候，教師要創(chuàng)造一定的條件讓學生自己去探索知識，避免填鴨式教學，教師要起到引領(lǐng)者的作用，先讓學生自學并嘗試，由學生在嘗試過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決，遇到?jīng)]有辦法解決的問題，學生就會主動地提出疑問，然后老師再講。這樣一來，因為是學生自己的疑問，所以學生在聽老師解答時會特別認真，真正做到學生自己想學、愿學、樂學。同時注意做到當堂的任務(wù)當堂清，這樣既有助于完成任務(wù)，同時又能提高學生學習的信心，反過來又進一步刺激學生學習的興趣。

2. 任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”教學法，是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法。在Access教學中應從以下兩點應用“任務(wù)驅(qū)動法”：

首先，在教學內(nèi)容安排上，根據(jù)實際需求和學生的接受能力用任務(wù)來設(shè)計教學模塊，讓同學們從形象具體的任務(wù)出發(fā)，逐步地把所有的任務(wù)統(tǒng)一為一個個具體的學習成果，讓成就感一直伴隨學生的整個學習過程。

其次，在課堂教學上，用一個個精彩的任務(wù)，引起學生自己動手解決問題的欲望。在學習的開始階段，任務(wù)要簡單并有吸引力，讓學生有充足的自信心和強烈的欲望，感覺自己想解決問題并相信自己能解決好問題，把學生的角色從“要我學”變成“我要學”，逐步引導學生加入到教學的過程中來。

在運用“任務(wù)驅(qū)動”教學法時，要注意“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點；“任務(wù)”設(shè)計要注重滲透方法、培養(yǎng)能力；“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。

三、推行資格證書

我們采用學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合的方式。使學生在就業(yè)時不但能取得計算機專業(yè)的畢業(yè)證書，還能獲得用人單位認可程度高、可以提高學生的動手能力及就業(yè)競爭力的職業(yè)資格證書或技能證書。我們選擇了“全國計算機信息高新技術(shù)考試（CITT）”中的“數(shù)據(jù)庫應用—ACCESS 平臺”。CITT具有實用性、職業(yè)性、權(quán)威性的特點，得到企業(yè)和社會各界的認可。此外還具有考題公開，重點考核應用能力，可隨時開考等特點。該考試重在動手能力，不要求知道很多的理論知識，只需要考生能掌握操作，完成考試要求即可獲得國家承認的從業(yè)資格證書。因此該考試非常適合著眼于應用而理論知識較弱的中職學生。在教學過程中我們參照 CITT考試要求，將 CITT 試題庫作為學生平時上機的訓練內(nèi)容，使教學更具有針對性及實用性，培養(yǎng)出符合社會需要和職業(yè)崗位需求，具有熟練技能的應用型人才。

四、注重教學評價

教學評價，是對學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是最能體現(xiàn)學生掌握知識，運用知識解決問題能力的一種方法。在課堂教學中，學生完成一項任務(wù)后，一定要及時交流，展示、討論并評點，對于做得特別好的學生，可以把他們的作品在全班同學目前展示，并讓學生共同評價，及時對學生的學習情況做出反饋和評價，這樣能極大地培養(yǎng)學生的成就感和再學習的動力。

在第一次上課時就告訴學生期末考試成績的評分標準：平時成績占 50%（包括考勤情況+每節(jié)課上交作品的質(zhì)量分數(shù)），另外期中、期末兩個作品共占總成績的50%。學生把每節(jié)課的作品以“學號+姓名”的方式上傳到教師機，教師對學生的作品進行評價打分。

在教學評價中，我們要做到動態(tài)管理，要有一個長期的評價體系，用發(fā)展的眼光來看待他們。我們要突出能力培養(yǎng)的重要性，只要對發(fā)展學生動手、動腦有利的事情，就要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去實踐，失敗了要鼓勵他們再站起來。在教學過程中，要滲透情感，注重品質(zhì)，讓他們既有能的突破，又要有品的熏陶，這一點很重要。

五、結(jié)語

總之，以上關(guān)于Access課程的幾點實踐探索，是筆者在實際教學過程中結(jié)合中職學生的特點提出的個人見解。這些措施在教學過程中取得了良好的效果，也得到了學生的好評。

【參考文獻】

[1]封春年. 中職計算機應用專業(yè)“教學做一體化”探究[J].學園：教育科研，2012（19）.endprint