張麗

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，作文是一個難題。作文教學(xué)普遍低效，作文水平普遍偏低。如何讓學(xué)生愛寫作文、會寫作文、寫好作文，這是每位語文教師當(dāng)前非常關(guān)切，也是迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；興趣

我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生興趣、注重積累素材、豐富評價(jià)手段等幾個方面加強(qiáng)教學(xué)，才能提高作文教學(xué)的實(shí)效性

一、激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新

學(xué)生的世界多姿多彩，只要老師走進(jìn)去了解他們的生活，接觸他們的世界，用心去捕捉童趣，激發(fā)童趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識，就能培養(yǎng)他們的作文能力。

1.動手動口，激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新

愛玩是所有小學(xué)生的天性，而作文是枯燥無味的、學(xué)生厭倦的課程，怎樣使學(xué)生愛寫作文，盡情展露出自己的心靈世界，使童年成為孩子們體驗(yàn)夢想與創(chuàng)造的黃金時(shí)期？這里我嘗試著讓學(xué)生畫圖、折紙、講故事、表演節(jié)目，這些都是小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，我們可以將這些活動有機(jī)地融入教學(xué)中。首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)手中現(xiàn)有的材料，通過想象用繪畫、拼圖、小制作等形式表現(xiàn)出來。然后將自己的作品變成故事，并加上題目寫下來。這實(shí)際上是一種創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，它有利于擴(kuò)大作文題材范圍，是學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行想象，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

看圖作文的教學(xué)可以由學(xué)生自己扮演圖中的角色，可以讓同學(xué)做導(dǎo)演，共同設(shè)計(jì)角色的語言、動作、表情，還可以給表演者配音，然后讓學(xué)生以表演的過程為內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣做不僅可激發(fā)學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生有物可寫。

2.放寬要求，自由作文

作文，學(xué)生寫出了自己想說的話才有韻味，新課標(biāo)要求學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生作文的自主性，體現(xiàn)因材施教原則，在平時(shí)作文訓(xùn)練中，我不框定內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，不再湊字?jǐn)?shù)、湊段落，輕輕松松遨游于作文天地中。

二、觀察自然，追憶童趣

燦爛的朝陽、輝煌的晚霞、皎潔的月色、朦朧的云山、清澈的流水、金黃的稻田、嗡嗡的蜜蜂、翩翩的蝴蝶……大自然的美何其紛繁美麗，變化萬千！這無窮的美令人心馳神往、盡情謳歌，不知催生了多少壯麗詩篇、千古絕唱！自然美是藝術(shù)創(chuàng)作的重要源泉。她能陶冶性情，使人精神振奮，心胸舒暢；也能砒礪品行，培養(yǎng)出高尚的情操，非凡的氣質(zhì)。

“祖國各地名山大川數(shù)不勝數(shù)，但我還是喜歡我們的村后山，盡管到現(xiàn)在我仍然不知道它叫什么山什么嶺。我卻知道這里的空氣很清新，真可稱得上天然氧吧了！它雖然沒有雄偉的氣勢，也沒有什么珍稀動植物，可是它卻散發(fā)著活力，讓人感到心情舒暢無比。我們總愛到山上去呼吸新鮮空氣，感受自然的氣息.我們兒時(shí)經(jīng)常到山上玩游戲、采摘野花兒和野果。它讓我們村里的孩子們擁有一片快樂的天地。它成了我們兒時(shí)的天堂?！?/p>

“春天，這里便充滿了快樂的氣氛。漫山遍野一片欣欣向榮：樹木們都發(fā)出了新芽，野花兒全露出了笑臉，蜜蜂成群結(jié)隊(duì)飛來飛去，蝴蝶出雙入對翩翩起舞，鳥兒動情地歌唱……走過這里的人個個都受到它們的感染，人人都笑逐顏開。每到這個時(shí)候，我們總愛到山上玩。采野花、追蜂捕蝶便成了我們一件件的樂事。有時(shí)我們還把采來的野花編成花環(huán)戴在頭上，像花仙子，直把我們樂壞了……”

當(dāng)學(xué)生用筆在作文本上盡情揮灑時(shí)，呈現(xiàn)給我們的定會是一張張清新秀美的倩影。

三、放飛想象，大膽創(chuàng)新

想象性思維是創(chuàng)新思維的核心，無數(shù)事實(shí)證明：想象是人類一切創(chuàng)造性活動的必要因家，是科學(xué)發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造的重要條件。要適時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象功能。

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活隨意暢想

如帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バ∠厯焓^，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些石頭的形狀、顏色、大小，再讓學(xué)生想象一下這些石頭原來是怎樣的，經(jīng)過多少年怎么變成現(xiàn)在的樣子。思考幾分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，有的說，他撿的石頭有斑斑紅點(diǎn)，就似英雄的鮮血，有的說石上原有山林、亭子，現(xiàn)在沒有了，這是地殼變動造成的，有的說這一塊小石頭當(dāng)年曾是一大塊石頭，經(jīng)過千萬年的風(fēng)吹雨打，才變得如此小……讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽未創(chuàng)新。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)想象力

在語文教材中，有些課文由于選材和表達(dá)的需要，對內(nèi)容作了選擇和剪接，因而文章中某些情節(jié)有跳躍性，或?qū)懙孟喈?dāng)簡單甚至忽略不寫。在閱讀時(shí)，只有對這些地方進(jìn)行擴(kuò)充，才能正確、深刻地理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，“我的心繃得緊緊的”，這時(shí)候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一內(nèi)心活動描寫具體，學(xué)生大多數(shù)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，這種方法不僅使學(xué)生加深了對文章的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和想象能力。還可以根據(jù)文章中提供的詞語，讓學(xué)生比賽連詞成句、連句成段、連段成篇。這樣比賽既調(diào)動了寫作積極性，又培養(yǎng)了他們的想象力。

四、形式求異，培養(yǎng)創(chuàng)斷

多種形式的作文訓(xùn)練，可以有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.一題多做、引導(dǎo)創(chuàng)新

同一題目可以多角度立意，多方面選材，多樣化體裁，多形式表達(dá)，寫成多篇作文。如以“花生”為題的作文可以寫成說明文，介紹花生的種類、特點(diǎn)、生長過程；也可以寫成借物喻人的文章，描寫花生的樣子、味道，贊美像花生一樣的人，做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。還可以寫一篇觀察日記，記錄花生由種到收的整個過程的變化，由于文體的不同，作文就多姿多彩，富有新意。

2.改寫原文，培養(yǎng)創(chuàng)造力

對原文進(jìn)行改寫，可以從體裁上進(jìn)行改寫，從人稱變換上進(jìn)行改寫，也可以從變換文中角色等方面進(jìn)行改寫。無論叮一種改寫都是學(xué)生對文章再創(chuàng)造的一個過程。如我們可以讓學(xué)生將《江醉獨(dú)步尋花》改寫成散文，詩中提到了花、小路、嬌鶯、蝴蝶，可以讓學(xué)生把花想象成樹上的桃花、梨花、路邊的迎春花、野花等，詩中提到動物還可增添燕子、蜜蜂等，這樣就構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然、百花盛開、鶯歌燕舞的春景圖.這樣改寫不但使學(xué)生進(jìn)一步理解了詩的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的再創(chuàng)造能力。

五、自編文選，鼓勵創(chuàng)新

1.摘抄，匯編文選

古人作文作詩，開始時(shí)多是模仿前人之作，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，小學(xué)生的作文過程也是一個由模仿到創(chuàng)造的過程，因此，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，把自己在閱讀過程中覺得寫得好的文章、段落或句子摘抄下來，匯編成冊，有時(shí)間拿出來讀一讀，從中學(xué)會作文的方法與技巧。

2.創(chuàng)作，自編文選

小學(xué)生從三年級就開始了寫作文，每篇文章都要經(jīng)過自己修改、同學(xué)評改、教師批改等過程，一篇文章來得確實(shí)不容易，如果把所寫的作文自編成冊，以后每當(dāng)學(xué)生每讀一遍就會有一些收獲，也會發(fā)現(xiàn)一些問題。小學(xué)階段的作文一般都是寫人、寫事、狀物的，過一段時(shí)間把前面的作文再寫一通，就會有新意、有新的感覺.這樣對激發(fā)學(xué)生寫作、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神大有好處。endprint