蒲萍

【摘 要】做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)班主任長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中我深深感到：要用愛(ài)心溫暖學(xué)生的心，維護(hù)后進(jìn)生的尊嚴(yán)，讓他們真正感受到班主任的關(guān)愛(ài)。要有足夠的耐心感化后進(jìn)生的心靈，賞識(shí)學(xué)生，讓后進(jìn)生樹(shù)立自信，感受到集體的溫暖。班主任要用賞識(shí)的眼光看待每一位同學(xué)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要用心去善待他們。

【關(guān)鍵詞】班主任；用心善待；后進(jìn)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來(lái)就是德育工作的重點(diǎn)，要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生通常都是思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問(wèn)題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動(dòng)能量大，影響面廣，危害性大。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好，就可能使后進(jìn)班變?yōu)橄冗M(jìn)班；反之，則可能使先進(jìn)班降為后進(jìn)班。

班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系家庭，社會(huì)，協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁。而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)班主任工作中的重中之重。多年的工作實(shí)踐告訴我：沒(méi)有心與心交流，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有情感，教師只有付出自己的真心，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交融，才能對(duì)學(xué)生的教育起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我總結(jié)多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要用愛(ài)心溫暖學(xué)生的心

古語(yǔ)道：“親其師，信其道。”班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生也就樂(lè)于接受他的教育和管理。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一位教師的職業(yè)道德體現(xiàn)，也是班主任做好學(xué)生思想工作的前提。班主任愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅要坦誠(chéng)無(wú)私，而且要有了解和貼近學(xué)生思想的愿望和行動(dòng)，只有這樣才能被學(xué)生所接受和理解。

后進(jìn)生因?yàn)樽约涸诔煽?jī)、行為表現(xiàn)上不如別人，從而產(chǎn)生一種失落感，如果班主任在班級(jí)工作中偏袒優(yōu)生，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為老師忽視自己的存在，越發(fā)自卑，長(zhǎng)此以往就會(huì)認(rèn)為自己真的不行，陷入了沮喪狀態(tài)不能自拔。具體表現(xiàn)為：他們害怕別人的嘲諷，極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，封閉內(nèi)心，拒絕交往。因此，對(duì)待后進(jìn)生班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處給予他們慈母般的愛(ài)心，愛(ài)他們猶如愛(ài)自己的孩子。教師的愛(ài)有別于父母之愛(ài)和他人關(guān)愛(ài)，其中含有一定量的父愛(ài)、母愛(ài)，也有一定量的友愛(ài)，更重要的是包含班主任對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛(ài)。這種愛(ài)體現(xiàn)在一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一句親切的問(wèn)候。

開(kāi)學(xué)初，我新接五、一班，聽(tīng)前任班主任說(shuō)，該班有幾個(gè)“刺頭”。上課才三天，果然不假。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生，衣冠不整，張口粗話，作業(yè)沒(méi)有質(zhì)量，一付眼中沒(méi)有老師、同學(xué)的樣子，而且在班上有很大的煽動(dòng)性。面對(duì)這位學(xué)生，我主動(dòng)和他接近，從小處著手。早晨親自給他戴端正紅領(lǐng)巾，扣上紐扣，拍拍他的肩膀說(shuō)：“你看，這樣多好！”后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在我上課時(shí)，他果然按我的要求整理好衣著，并且就在我看他的那一瞬間還有意將胸挺了挺，看的出他在努力爭(zhēng)取做好。課下我特此又拍了拍他的肩膀，并夸了一句：“你今天真好！”后來(lái)的第二天，第三天他都把衣服穿整齊了，并且主動(dòng)上來(lái)和我打招呼。可見(jiàn)，他從心理接納了我，感受到老師對(duì)他的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。之后的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中很吃苦。在班會(huì)上我點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)。我特此推薦他當(dāng)勞動(dòng)委員，管理好班級(jí)衛(wèi)生工作，他積極答應(yīng)。在后來(lái)的工作中，他不負(fù)眾望很負(fù)責(zé)任，成了我的得力助手。我倆的師生關(guān)系融洽了，他和同學(xué)們的相處也和諧了。學(xué)習(xí)上也有了認(rèn)真勁兒。從這位“后進(jìn)生”的身上，我明白了：老師的愛(ài)就象一縷溫暖的陽(yáng)光，照亮了學(xué)生的童心一片，老師的愛(ài)就象一絲春風(fēng)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

二、要用耐心感化學(xué)生心靈

后進(jìn)生的毛病是多種多樣的，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的過(guò)程。要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的身心和人格。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，也許他身上存在著許許多多的不足，但他還是希望自己能做一個(gè)好人，做一個(gè)追求進(jìn)步的人，這就需我們耐心的用愛(ài)去喚醒他們本性中善良美好的一面。所以班主任，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上要有足夠的心理準(zhǔn)備和耐心。應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)，采取對(duì)癥下藥，絕不可操之過(guò)急。

我班有位女生，在老師面前總是躲躲閃閃，經(jīng)過(guò)我調(diào)查才知道，她過(guò)去多次偷同學(xué)們的東西，老師批評(píng)，同學(xué)們瞧不起，她像離群的孤雁，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。偶然的一次檢查背誦課文，我發(fā)現(xiàn)她背的既流利又富有感情。我夸獎(jiǎng)了她，她的臉上露出了難得的笑容，并鼓勵(lì)她當(dāng)全班的面上臺(tái)背誦。洪亮的聲音，流利的背誦，震驚了在坐的每一位。同學(xué)們仿佛看到了丑小鴨變成白天鵝一樣的吃驚。課下我又找她談了心。了解了她的家庭情況，知道了她和班上的小芳關(guān)系還可以。我就調(diào)她和小芳同桌，鼓勵(lì)她和小芳比背誦，比寫字，比家庭作業(yè)。漸漸的她找到了樂(lè)趣。在小芳的帶動(dòng)下和其他同學(xué)交往多了。之后，不管在校外，還是在校內(nèi)，她見(jiàn)了我都主動(dòng)打招呼。我讓她幫我干一些事情。我送給她鋼筆、毛筆、筆記本、三角尺等學(xué)習(xí)用品。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的努力，她和同學(xué)們的關(guān)系逐漸變的和睦了。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)所長(zhǎng)的“壞孩子”。他們身上有許多沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)的長(zhǎng)處。作為班主任，平時(shí)要善于從后進(jìn)生身上發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并耐心的以此為突破口，只要教育得法，“壞孩子”一定會(huì)變成優(yōu)秀生。

三、要賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立自信

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛(ài)的。”教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們，栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)孩子們身上值得稱贊的地方?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，使其獲得自信心，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

后進(jìn)生同樣有上進(jìn)的愿望，同樣在努力轉(zhuǎn)化。只是由于他們的能力不足，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不好而形成了不良定勢(shì)。在日常生活中，班主任要敢于賞識(shí)學(xué)生，充分發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。小孩子學(xué)走路進(jìn)步很快，不正是緣于父母那欣賞的目光？

我班的小杜，教過(guò)他的老師都記得他有三個(gè)特點(diǎn)：好接下句，書寫潦草，機(jī)靈。就他的書寫，我曾和他談過(guò)三次話。我的三次表達(dá)大致是這樣的：

第一次：“你寫的作業(yè)讓人看了真費(fèi)勁，簡(jiǎn)直比草稿還草稿。下次能不能寫好點(diǎn)？”結(jié)果：毫無(wú)改進(jìn)。

第二次：“你寫的字只有你認(rèn)識(shí)，老師一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，這樣下去對(duì)你學(xué)習(xí)有影響?！苯Y(jié)果：沒(méi)有大起色。

第三次：“小杜，我發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步，數(shù)學(xué)老師也說(shuō)你近期課堂表現(xiàn)很好，而且字也寫的整齊了，如果再整齊點(diǎn)就好了。”“老師，我覺(jué)得我還做的很不夠！”結(jié)果：他的書寫在一天天變漂亮。

后來(lái)，在輪到我們班升國(guó)旗時(shí)，我特意安排小杜當(dāng)旗手。他在全校同學(xué)的目光中表現(xiàn)的特別自信，認(rèn)真。之后，我單獨(dú)和他談心，對(duì)他的升旗表現(xiàn)大加贊賞。他說(shuō)他對(duì)那次升旗機(jī)會(huì)特別珍惜，前一天晚上，在家里演練了不知多少遍。

是啊，正如他所說(shuō)，他只是做得不夠，但他做了。老師為什么不肯定他的付出呢？三中不同語(yǔ)氣的對(duì)話方式，卻只有一種奏效，那收效就是緣于老師的欣賞，緣于老師對(duì)他們豎起的大拇指中，他們感受到了老師的愛(ài)。

一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：賞識(shí)是生命中的陽(yáng)光，是生命價(jià)值飛躍的催化劑。那么，就讓我們給孩子一個(gè)燦爛的微笑，一次疼愛(ài)的撫摩，一聲親切的鼓勵(lì)吧！我相信，被贊賞的孩子眼里會(huì)多一樣?xùn)|西，那就是自信。

賞識(shí)是老師對(duì)學(xué)生的一種態(tài)度，也是人與人之間應(yīng)該有的一種生活態(tài)度。班主任，讓我們用賞識(shí)的眼光看待每一位同學(xué)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要用心去善待他們！endprint