袁媛

教師作為學校立校之本、發(fā)展之源，教師素質(zhì)決定了一所學校的教風、學風，乃至學校的校風。本文從師德、師風、師能三方面闡述提高教師素質(zhì)的重要性、途徑及方法。

學校師德師風師能

教師是人類靈魂的工程師，這是對教師的贊譽，是對教師的期待，更是對教師的要求；作為人才的培養(yǎng)者，學校和學術聲譽的奠基者，優(yōu)良校風、教風、學風的建設者。教師的師德、師風及師能，直接決定著一所學校的精神風貌和人文風格。

師德，即教師的公德。古人言：“德是才之帥，才是德之資”。師德的要義在于“愛”，熱愛事業(yè)、熱愛學生，用心做事，用愛包容。目前在教師隊伍中存在職業(yè)理想和信念動搖，職業(yè)情感淡漠，不能正確處理“個人發(fā)展”和“工作利益的關系”，“精力投入”與“利益回報”的關系，“教書”與“育人”的關系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價值標準注重實用、行為選擇偏重實惠”的傾向。一些教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段，而沒有把它看作是承擔著人類科學文化知識，傳播崇高理想的一項事業(yè)。一些教師不安心本職工作，受利益的驅(qū)動而熱衷于第二職業(yè)，對教育、教學工作敷衍塞責，應付了事；或者因職稱問題“潛心”科研而無心教學，把教育、教學工作當作副業(yè)。

“視工作為樂趣，人生就是天堂；視工作為負擔，人生就是地獄?！苯逃氖聵I(yè)，是愛的事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，是有關良心的事業(yè)。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內(nèi)心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師對學生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。常言道：“教不嚴，師之惰”。一個僅僅是為了迎合學生們的好惡、純粹為了課堂樂趣而將教學盲目娛樂化、肆意簡單化，平時脫離課程實質(zhì)，最后考試放水——你好我好大家好的教師更是不稱職，也是違背教師的職業(yè)道德的。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度，嚴并非“寧給好心，不給好臉?！贝?，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分呵護學生的自尊和自信。教學過程中，教師力避情緒化，牢記學生沒有責任為教師的壞心情買單，盡量控制自己的情緒，力求把平和而快樂的心情傳遞給學生；切忌當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。使教學做到“親其師，信其道”而“樂其道”。

師風，即教師的風度。盧梭曾說“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，自己就必須要造成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！苯處煿ぷ鞯氖痉缎院蛯W生所特有的向師性，使教師在學生心目中占有特殊地位。教師的世界觀、學識和言行，時時刻刻在對學生起著重要的甚至是決定性的影響。古人云：“以身立教，其身亡而教存?！薄捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇械慕處煵惶⒅貎x表，平時不修邊幅，生活不拘小節(jié)；有的在課堂上講課隨心所欲，信口開河，發(fā)牢騷，觀點偏激；有的過分渲染社會的陰暗面，以自己的片面知識對學生進行誤導，不注意自己言論的導向性。一名合格的教師，應該注重自身修養(yǎng)，在各種場合都要做到以身作則、為人師表。要學生努力學習，自己就應當學而不厭，手不釋卷；要學生認真讀書，自己就應當積極備課，教學認真負責?？傊?，凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且做出榜樣。只有這樣才能給學生帶來好影響，對學生進行教育才有說服力。

師能，即教師的技能?！肮び破涫?，必先利其器。”馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學無術。教師如果沒有完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。”教師要確立自己在學生中的威信，擴大自己在學生中的影響力，具有精深的學識和專業(yè)素養(yǎng)是重要的條件?！耙粋€教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義?！?/p>

提高教師技能，筆者認為主要應著力發(fā)展提高以下能力：

1.要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養(yǎng)，善于在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

2.具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規(guī)技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質(zhì)量的逐步提高。

3.教師應具有反思能力。教師應對自身的教育教學活動進行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進自己的教育教學工作，達到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對教學過程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實施過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，今后要如何解決問題?！俺砸粔q，長一智”的道理也在此。教師的反思包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。

4.教師要有一定的科研能力。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經(jīng)驗進行總結，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識，在教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法。

5.教師應具有一定的社交能力。居于首位的應當是建立民主和諧的師生關系，努力成為受學生喜愛歡迎的老師。當今的教師需要面對錯綜復雜的社會關系，要學會處理好各種關系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、學生的關系。

在學生眼里，教師是道德的典范，智慧的化身，言行的楷模。教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。愿我們身為教師之人用自己豐富的知識，風趣的談吐來征服學生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

參考文獻：

[1]鐘祖榮.現(xiàn)代教師學導論.北京：中央廣播電視大學出版社，2006.

[2]于漪.現(xiàn)代教師概論.上海：上海教育出版社，1999.

[3]傅道春.教師的成長與發(fā)展.北京：教育科學出版社，2001.endprint