徐欣

針對(duì)在新課改實(shí)踐中出現(xiàn)的，諸如在課堂熱鬧之余學(xué)生卻不知道在學(xué)什么之類(lèi)的新問(wèn)題，我認(rèn)識(shí)到可以把“滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”作為抓手，通過(guò)“增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)”來(lái)解決這些問(wèn)題。本文在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上提出了什么是學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明，滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)習(xí)知情權(quán)主體意識(shí)教學(xué)變革

新課改強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。正如蔡元培先生所指出：“教育是幫助被教育的人，給他發(fā)展自己的能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這些新問(wèn)題，我們又該如何解決呢？如何增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)呢？教師常用的方法有：建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛；運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；創(chuàng)新教學(xué)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；采用多元評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等。這些措施，在教學(xué)實(shí)踐中都取得一定的成效。我們也看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)增強(qiáng)后，積極參與課堂教學(xué)帶來(lái)的可喜變化：課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑了，學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣了，學(xué)生學(xué)得輕松自如了等。

同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生身上出現(xiàn)了新問(wèn)題：課堂氣氛活躍但學(xué)生注意力下降，有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)不知道自己學(xué)了些什么，教學(xué)任務(wù)有時(shí)不能夠按計(jì)劃完成，“兩極分化”的現(xiàn)象依然存在，部分學(xué)生在“興奮”之后又逐漸失去學(xué)習(xí)思想品德的主動(dòng)性和積極性等。

通過(guò)反思我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決這些問(wèn)題的根本還是在于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而“滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”可以作為其重要抓手。

一、什么是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”

什么是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”？所謂學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，就是學(xué)生享有知悉其學(xué)習(xí)全過(guò)程的真實(shí)情況的權(quán)利。相對(duì)應(yīng)的是教師的告知義務(wù)。

“學(xué)習(xí)知情權(quán)”是新課改中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念的具體體現(xiàn)。這是因?yàn)?，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。而師生雙方在信息上并不是完全對(duì)等的，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)要求等方面的信息大都需要老師告知才能獲得，如果學(xué)生對(duì)這些一無(wú)所知，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)呢？更不必去談自主學(xué)習(xí)了。比如說(shuō)學(xué)生要完成課后作業(yè)，他首先要知道作業(yè)是什么，教師也肯定會(huì)明確布置。這就是教師在履行告知義務(wù)，學(xué)生享有的就是“學(xué)習(xí)知情權(quán)”。如果，教師不批改作業(yè)，學(xué)生對(duì)于作業(yè)對(duì)錯(cuò)的“知情權(quán)”就無(wú)法得到滿(mǎn)足，那學(xué)生如何自主的去訂正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺呢？所以說(shuō)，學(xué)生享有“學(xué)習(xí)知情權(quán)”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的表現(xiàn)。

增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，使其能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為“自主學(xué)習(xí)的人”。就如陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！闭?yàn)槿绱?，現(xiàn)在很多學(xué)校都在做“以學(xué)定教”的教學(xué)模式改革。比如說(shuō)，有很多學(xué)校都在使用“導(dǎo)學(xué)案”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。所謂“導(dǎo)學(xué)案”，就是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案一般由三個(gè)部分組成，即“課前預(yù)習(xí)”“課堂學(xué)習(xí)”和“課后拓展”。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自主完成。

“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)質(zhì)就是賦予學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”。“導(dǎo)學(xué)案”和以往教師教案的最大不同在于，教師教案是寫(xiě)給老師自己看的，而現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案是寫(xiě)給學(xué)生看的，在“導(dǎo)學(xué)案”中明確告知了學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)要求，這讓學(xué)生能準(zhǔn)確獲取學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此做出判斷，積極參與到學(xué)習(xí)之中，避免了學(xué)習(xí)的盲目性的同時(shí)必然提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師同樣的付出，但在不同的班級(jí)教學(xué)效果卻迥異。這是什么原因造成的呢？我以前總是在自身找原因，比如備課時(shí)要深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，比如因材施教，再比如多鼓勵(lì)學(xué)生等，一段時(shí)間下來(lái)，課堂教學(xué)的確會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)思想品德課也提高了興趣，但是教學(xué)效果則依然不太明顯，尤其是會(huì)讓某些學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力過(guò)多地放到了課堂氣氛的熱鬧上，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)起到適得其反的效果。為什么會(huì)這樣呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂是顯得很活躍，但一節(jié)課下來(lái)不知道自己學(xué)了些什么；在課后，更是沒(méi)人去復(fù)習(xí)思想品德，他們說(shuō)書(shū)上就這些內(nèi)容，又是開(kāi)卷考試，根本不需要看；還有學(xué)生在考前準(zhǔn)備了大量資料，考試時(shí)卻不知道如何運(yùn)用，干脆當(dāng)作閉卷去做了。那該如何改變這些狀況呢？

上學(xué)期，我接手初三四個(gè)班級(jí)的思想品德課教學(xué)工作，由于是中途接手，師生之間彼此不熟悉，再加上面臨中考，這讓我壓力很大。這四個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)一樣多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)卻差很多，其中，有兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)明顯要好一些，但是，這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)卻不大一樣。其中，甲班學(xué)生性格沉穩(wěn)，能很好地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；而乙班學(xué)生則活潑許多，在課堂上經(jīng)常表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求，課余時(shí)間也愿意與老師交流。針對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我制定了不同的教學(xué)方案。因?yàn)楹鸵野鄬W(xué)生交流較多，在課堂教學(xué)之余，我經(jīng)常會(huì)和他們說(shuō)一些教學(xué)計(jì)劃安排、搜集資料注意事項(xiàng)之類(lèi)的事情，有意識(shí)的針對(duì)他們的學(xué)情開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，并提前告訴他們一些測(cè)驗(yàn)、考試的時(shí)間安排，到了期中考試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)乙班同學(xué)的成績(jī)上升明顯。于是，我進(jìn)行了反思，在后半學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我就有意識(shí)地經(jīng)常和乙班同學(xué)交流學(xué)習(xí)上的種種問(wèn)題，讓他們知道我的教學(xué)安排、解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困惑。結(jié)果，在期末考試中，乙班真如所料那樣繼續(xù)進(jìn)步，取得了更好地成績(jī)，與甲班拉開(kāi)了差距。

通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)，我們不難發(fā)現(xiàn)乙班（試驗(yàn)班級(jí)）的思想品德成績(jī)有了明顯提高，更重要的是通過(guò)考試后的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我們可以了解到在乙班90%以上的學(xué)生更喜歡與思想品德老師接觸，接受思想品德老師的教育；80%以上學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)比以往更有信心；56%的學(xué)生回家后愿意把更多的時(shí)間花在思想品德學(xué)習(xí)上。由此，我們不難看出，乙班學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的主動(dòng)性提高了，自主學(xué)習(xí)的愿望在增強(qiáng)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體意識(shí)增強(qiáng)的重要表現(xiàn)，也是他們班級(jí)思想品德成績(jī)提高的根本原因。

學(xué)期結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)反思。原本英語(yǔ)水平差不多的兩個(gè)班級(jí)，我同樣進(jìn)行了認(rèn)真施教，為什么乙班會(huì)進(jìn)步更加明顯呢？除卻一些客觀原因，是不是能找到一些對(duì)今后教學(xué)有所幫助的因素呢。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)，原因就在于我和乙班學(xué)生的積極的交流互動(dòng)上。

乙班學(xué)生性格開(kāi)朗，愿意與老師交流學(xué)習(xí)上的事。學(xué)生有問(wèn)，老師就必須回答，因此，乙班學(xué)生對(duì)于我的教學(xué)安排、教學(xué)要求等都非常了解。經(jīng)常有學(xué)生在我布置作業(yè)時(shí)就神秘的告訴我他已經(jīng)提前完成作業(yè)了，怎么會(huì)呢？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，他們已經(jīng)摸清我布置作業(yè)的規(guī)律，在空余的時(shí)候提前完成了作業(yè)。這不正是教師很希望學(xué)生做到的自主學(xué)習(xí)嗎？而這種自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)不正是以學(xué)生知悉學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求為前提實(shí)現(xiàn)的嗎？這也讓我認(rèn)識(shí)到：我的教學(xué)正因?yàn)闈M(mǎn)足了學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，因此，學(xué)生愿意參與其中，并積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；也就是說(shuō)我“增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)”，這才取得了較好的教學(xué)效果。

同樣的，我們希望學(xué)生自主去預(yù)習(xí)、自主去復(fù)習(xí)、自主去拓展，等等這些不都是要在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和安排知情的前提下，即學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”得以滿(mǎn)足的前提下，才能完成嗎？所以，我們反對(duì)隨意調(diào)課、不通知學(xué)生就考試等不規(guī)范的教學(xué)行為，為什么呢？原因之一就是因?yàn)檫@些不規(guī)范的行為沒(méi)有提前告知學(xué)生，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，那讓學(xué)生如何去配合呢，更奢談自主學(xué)習(xí)了。也就是說(shuō)這些行為是忽略“學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體性”的表現(xiàn)。

由此，我意識(shí)到面對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體意識(shí)”這個(gè)老話題，我們需要有新的認(rèn)識(shí)，就是可以把“滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知情權(quán)”作為其重要抓手，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而我的教學(xué)實(shí)踐充分證明了這條路是正確的、可行的。

三、對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”教學(xué)實(shí)踐反思

1.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排。學(xué)生不僅是通過(guò)使用“導(dǎo)學(xué)案”之類(lèi)手段，對(duì)某一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排有所知情；還要知情一學(xué)期（甚至更長(zhǎng)時(shí)間）內(nèi)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、計(jì)劃安排等相關(guān)信息。比如，我在學(xué)期開(kāi)始就告訴學(xué)生本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度是完成九年級(jí)全冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)任務(wù)，到期中檢測(cè)時(shí)應(yīng)該完成前兩單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)這些信息知情后，就不再多問(wèn)什么時(shí)候該期中檢測(cè)了，等第二單元學(xué)完之后，有些學(xué)生就開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。

2.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)要求。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”，九年級(jí)思想品德該如何學(xué)，如何收集新聞，如何做好問(wèn)答題等，這些內(nèi)容必須要明確告知學(xué)生，讓學(xué)生知情，學(xué)生才能結(jié)合自身實(shí)際參與學(xué)習(xí)，自主安排，步步提高。

3.學(xué)生有權(quán)獲知本學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況教師在課堂上會(huì)有檢查，學(xué)生上課回答問(wèn)題教師會(huì)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)教師會(huì)批改等，這些都會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)是多元的而非單一的，教師有必要告知學(xué)生，學(xué)生只有在知情后，才會(huì)加以重視，想辦法去獲得好的評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生有權(quán)獲知自己學(xué)習(xí)狀況，了解自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，以及出現(xiàn)的問(wèn)題。我們說(shuō)“不公開(kāi)學(xué)生的排名”，但并不是說(shuō)要對(duì)學(xué)生隱瞞他的學(xué)習(xí)狀況。我們要盡可能地讓學(xué)生了解他的點(diǎn)滴進(jìn)步，這可以激勵(lì)他繼續(xù)前進(jìn)；同時(shí)，也應(yīng)讓他清楚自己出現(xiàn)的問(wèn)題，這有利于他盡快改正，解決問(wèn)題。

滿(mǎn)足了學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”，學(xué)生一開(kāi)始或許做不好，但會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)必將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的作用。滿(mǎn)足學(xué)生“學(xué)習(xí)知情權(quán)”有利于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部制訂.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]肖川.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2012.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[4]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002.