次旺拉姆

【摘 要】實驗在初中物理教學中有著不可替代的重要地位，通過實驗可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力、分析能力，形成嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。如何進行物理實驗教學是教師需要研究的問題，本文筆者多年的教學經(jīng)驗談?wù)勛约旱挠^點。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學；策略

物理作為一門科學性比較強的課程，必定要涉及到實驗。實驗教學是物理教學一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學生學習興趣、強化學生理論知識、鍛煉學生動手能力的很好途徑。然而當前物理實驗教學卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實驗教學作用的發(fā)揮，起到了負面影響。

一、更新實驗教學觀念，確立學生主體

教師首先要強調(diào)學生對基本實驗技能的掌握，然后引導(dǎo)學生把注意力放在實驗與理論關(guān)系的思考和實驗探索與設(shè)計上，培養(yǎng)學生在積極主動的思考和實驗探究活動中，形成物理實驗技能。

物理實驗功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結(jié)果，更重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學和什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓(xùn)練，形成科學的態(tài)度情感和價值觀。不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學生從教師的示范實驗和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學的魅力。

根據(jù)新課標的要求，教師要不斷提高實驗教學素質(zhì)，能根據(jù)教學要求，聯(lián)系理論學習確定實驗?zāi)康?，選擇合適的實驗教學內(nèi)容和實驗教學方式；積極研究演示實驗，使演示實驗與課堂教學有效結(jié)合；正確地認識學生分組實驗的地位和功能，進行恰當?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學生開展生動多樣的課外實驗活動。

二、恰當利用信息技術(shù)

現(xiàn)在的中學物理實驗教學，信息技術(shù)的運用可保證學生在物理實驗教學中的主體地位。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須認識到認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學習中學會學習。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學中，凸透鏡的焦距由學生給定后，用鼠標拖動“物體”，計算機就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實都由機器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計算機虛擬的，但是可以豐富學生對于物理情境的感性認識，深化對于科學規(guī)律的理解。在物理實驗教學中，教師的演示實驗往往會造成學生的視覺和思維疲勞，一堂課學生上下來，只感覺看了幾個實驗，做了幾個實驗，根本不能提高學生的學習興趣和學習能力。教師在進行教學活動前，應(yīng)該對學生的情況詳細了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實驗相關(guān)的生活與社會背景資料，激發(fā)學生對實驗學習的積極性。

三、調(diào)動學生熱情

由于受家庭、社會等因素的影響，有相當一部分學生對待學習缺乏主動性，這增加了教育教學的難度，為此，教師要爭取調(diào)動學生學習的熱情。如在開學上第一堂課時，我做了很多小實驗，又提出了許多學生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學生興趣很大。此外，我在日常教學中還經(jīng)常開展豐富的、適合學生的活動。如研究家庭電路開關(guān)、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實用性，從而大大調(diào)動了他們完成實驗的熱情。

四、實驗器材的創(chuàng)新

1.引導(dǎo)學生自制實驗器材

農(nóng)村物理實驗室的器材都比較缺乏，實驗時可以使用實驗室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強實驗，我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進行小制作，培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的探究能力，還能解決農(nóng)村學校實驗器材不足的問題。

2.通過改變實驗器材進行創(chuàng)新

這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實驗器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應(yīng)用原有的實驗理論和方法無法解答新的實驗課題，必須重新設(shè)計實驗方案或?qū)嶒灢襟E，這些都要求學生創(chuàng)造性地提出解決方法。

物理實驗對于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進措施，使物理實驗教學更加生動、活潑和有意義。

參考文獻：

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