閆倩

摘 要：在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨(dú)特，而這真是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；發(fā)散思維

小學(xué)教育階段中，一到三年級(jí)屬于低年級(jí)，這一階段的學(xué)生，他們剛?cè)雽W(xué)不久，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，即使上課了，也是要玩一會(huì)兒才會(huì)集中精力聽老師講課，并且時(shí)間往往不會(huì)超過10分鐘，這很讓老師、家長(zhǎng)“頭疼”，結(jié)論為患了“多動(dòng)癥”。 所以，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備。如何組織課堂教學(xué)、搞好課堂紀(jì)律，都是在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題，老師讓學(xué)生一個(gè)姿勢(shì)聽課或長(zhǎng)時(shí)間陳述，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，課后又怕出安全事故，對(duì)其如影隨形，長(zhǎng)此以往，日積月累，孩子的天性被扼殺，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。讀書成了負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么，教師應(yīng)采取怎樣的教學(xué)方法更好的幫助低年級(jí)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率？針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，下面我根據(jù)近年自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從五個(gè)方面談一談：

1 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)散思維

教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。一名教師要千方百計(jì)地激“活”學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我的做法是：創(chuàng)設(shè)情境，嘗試探索，發(fā)散思維。

教學(xué)成功與否，學(xué)習(xí)效果如何，取決于全體學(xué)生的有效參與程度。主動(dòng)參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，全班分組或輪流發(fā)言，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展特長(zhǎng)，提高素質(zhì)。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。新課程的目標(biāo)要求就是一個(gè)很好的指導(dǎo)。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己獲得知識(shí)，嘗試、探索。如在教學(xué)進(jìn)位加法35+7= □ 這節(jié)課時(shí)，通過“提出問題，設(shè)計(jì)方案”、“實(shí)驗(yàn)、探索”、“驗(yàn)證、運(yùn)用”四個(gè)步驟，組織學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

總之，在課改中教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨(dú)特，而這真是創(chuàng)造性思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能不斷得到發(fā)展。

2 積極利用多媒體課件，形象直觀的讓學(xué)生獲取知識(shí)，激發(fā)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感需求

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，將會(huì)使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于促使學(xué)生思考，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)找規(guī)律時(shí)，我從學(xué)生熟悉的圣誕聯(lián)歡會(huì)入手創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)漂亮的會(huì)場(chǎng)，有圣誕樹、圣誕禮物。還有和藹的圣誕老人在閃爍。學(xué)生一下子就被這種場(chǎng)面吸引住了。這時(shí)我問學(xué)生，從圖上你們都看到了什么？學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，我自然的把學(xué)生引入新課。又通過觀察找出規(guī)律。這時(shí)我又創(chuàng)設(shè)各種情景圖，如：我能行，我會(huì)做，你知道嗎？你會(huì)擺嗎等等。你是怎么知道的？通過課件展示，學(xué)生觀察，找出規(guī)律并得出結(jié)論，這時(shí)，我又問：你們?cè)敢馊?shù)學(xué)王國(guó)探究嗎？教師出示數(shù)學(xué)王國(guó)，并且有許多小人物站在門口擋住了去路，只要能完成他們提出的要求才可以進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。這時(shí)學(xué)生的求知欲被又一次激發(fā)。他們都躍躍欲試。一節(jié)課學(xué)生的積極性很高。這節(jié)課學(xué)生覺得很輕松，愉快，收獲還不少。

3 在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)對(duì)低年級(jí)兒童大有裨益。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰(shuí)的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀地建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，……找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？學(xué)生學(xué)而不厭，課堂練習(xí)收到了事半功倍的效果。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用知識(shí)可以解決很多實(shí)際問題，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的神秘感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4 在情感交流中統(tǒng)一，讓教與學(xué)達(dá)到配合默契的境界

教師的情感對(duì)于低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的影響特別大。他們會(huì)隨你的激情進(jìn)入到興趣之中，隨你的鼓勵(lì)投入到認(rèn)知之中，隨你的表?yè)P(yáng)沉浸在成功之中，當(dāng)然也會(huì)隨你的無精打采、指責(zé)漫罵、急躁沖動(dòng)而影響學(xué)習(xí)。所以，教師良好的情感也是課堂教學(xué)策略的重要一部分。

真心賞識(shí)學(xué)生，能使師生達(dá)成默契。教師在教學(xué)活動(dòng)中，用贊賞的目光看待學(xué)生，就會(huì)有意或無意地指導(dǎo)、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，日積月累，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生更深的信賴，對(duì)自己會(huì)提出更高的要求，作更大的主觀努力，從而在師生間發(fā)生了某種微妙的作用。這種作用會(huì)在師生間產(chǎn)生“心領(lǐng)神會(huì)”的感應(yīng)，在課堂內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)教與學(xué)配合默契的境界。

學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終進(jìn)行著思考的腦力勞動(dòng)，其中自身還進(jìn)行著毅力與恒心的考驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知心里活動(dòng)中，學(xué)生把老師的表情看作成功與否的信息。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)，總把自己也視為課堂活動(dòng)的參與者，和學(xué)生共探討，共求知，并讓自己的歡樂與學(xué)生的進(jìn)步同步。教與學(xué)是一個(gè)互相促進(jìn)相互作用的統(tǒng)一體。教師在與學(xué)生同樂的時(shí)候，也在把自己美好的品質(zhì)教育著學(xué)生，使他們也學(xué)會(huì)當(dāng)同學(xué)取得進(jìn)步的時(shí)候，自己也應(yīng)該真心去祝賀。所以，教師良好的心理品質(zhì)，通過課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的交流會(huì)潛移默化于學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到教師美好的品格。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師要切記，自己是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，合作者。教師要為學(xué)生的嘗試探索提供豐富的學(xué)習(xí)材料和足夠的空間。教育不是機(jī)械的重復(fù)，而是別具匠心的創(chuàng)造。我們作為教師，應(yīng)該以積極的心態(tài)感染學(xué)生，讓快樂陪伴著我們和學(xué)生共同成長(zhǎng)。讓我們?cè)诟冻鲋蝎@得回報(bào)，在平凡中收獲精彩，在改革中與快樂同行，積極探尋小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的方法。