江設(shè)偉

摘 要：隨著教育中新課改的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的要求越來越高，部分學(xué)生由于學(xué)科、教師、社會、家庭等方面原因，對數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降。在“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性。該文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)“后進生”的成因進行了分析，在轉(zhuǎn)化策略上提出了幾點建議，希望能對“后進生”的學(xué)習(xí)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0253-02

隨著新課程改革的浪潮，確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在初中學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，教學(xué)內(nèi)容也日益加深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也不斷提升。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，“后進生”的出現(xiàn)在學(xué)校中是不可避免的現(xiàn)象，“后進生”不僅阻礙了自身的學(xué)習(xí)與成長，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為理科中的基礎(chǔ)學(xué)科，會對學(xué)生理科的其他方面產(chǎn)生不可估量的影響。所以，減少“后進生”數(shù)量刻不容緩。但是，大部分學(xué)生都不是天生的智力障礙問題，成為“后進生”大多是后天原因造成的。教師要有耐心和細心對每個“后進生”進行轉(zhuǎn)化，使其變?yōu)楹脤W(xué)生。

1 初中數(shù)學(xué)“后進生”產(chǎn)生原因

數(shù)學(xué)學(xué)科中“后進生”的成因是多種多樣的，有家庭方面、社會方面、智力方面、非智力方面、數(shù)學(xué)學(xué)科方面、教師教學(xué)方面、學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣等。但大部分的“后進生”是受后天因素的影響形成的，產(chǎn)生的原因具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.1 對數(shù)學(xué)學(xué)科本身沒有興趣

我國的義務(wù)教育從小學(xué)階段就接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，到三、四年級后難度增大，使一部分學(xué)生跟不上教師教學(xué)與課程內(nèi)容的節(jié)湊，從而使一部分學(xué)生成為“后進生”，這部分學(xué)生進入初中后，對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣沒有增加，反而覺得更枯燥無味，加上父母和老師沒有及時的對其進行開導(dǎo)，這就會導(dǎo)致“后進生”本身對數(shù)學(xué)就會有一定排斥。

1.2 自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多“后進生”在初中階段還很貪玩，做事沒有自律性，注意力不能夠集中。在課堂上時而認(rèn)真聽講，時而溜號走神。在課后，不會對時間進行合理的分配，總是玩了之后才想到做作業(yè)，要交了才發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒完成，對數(shù)學(xué)所講的內(nèi)容更談不上復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，沒時間進行獨立思考，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，直接導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙。

1.3 數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差，沒掌握學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)想比較，初中數(shù)學(xué)的知識深度、知識廣度、能力要求都是一次量的飛躍，如果在小學(xué)階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就沒有打好，那么，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會受到一定影響，要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)也有一定的難度，數(shù)學(xué)學(xué)科知識是環(huán)環(huán)相扣的，步步銜接的很緊密，所以在基礎(chǔ)上也有一定的要求，后進生的基礎(chǔ)較差，接受知識的能力就較弱，又找不到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然低下，大量的知識學(xué)習(xí)不透徹，掌握不了，久而久之，就會一直停留在“后進生”的隊伍。我對本校數(shù)學(xué)“后進生”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右是小學(xué)四年級形成的。特別是在出現(xiàn)文字題或應(yīng)用題及理解題之后。20%左右是七后級下學(xué)期及八年級理解內(nèi)容或幾何內(nèi)容出現(xiàn)而形成。

1.4 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱

“后進生”在種種原因的影響下，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，嚴(yán)重缺乏主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)上很浮躁，課堂上停留在對知識表面的學(xué)習(xí)，不認(rèn)真專心聽講，就認(rèn)為自己學(xué)會了。并在考試中存在僥幸心理，偷著想抄襲和作弊，學(xué)習(xí)態(tài)度上就與好學(xué)生有了差別，學(xué)習(xí)成績上也可想而知。由于學(xué)習(xí)成績的低下，在面對越來越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，難點、重點全部撲面而來，他們心里上就接受不了，面臨崩潰，也許會否定自己、質(zhì)疑自己，沒有了迎難而上，提起腳步追趕的意志力，反而認(rèn)為自己再怎么追趕也是白費了。

1.5 教師教學(xué)原因也可能導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進生

現(xiàn)在的學(xué)生讀書的目的性不明確，完全是靠自身的喜好來學(xué)習(xí)。當(dāng)所教的數(shù)學(xué)老師年紀(jì)較大或性格不合時，學(xué)生就不喜歡老師，從而也直接導(dǎo)致不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“后進生”。

1.6 學(xué)習(xí)主動性、積極性低下

“后進生”本身存在缺少對學(xué)習(xí)的主動性和積極性，只是在客觀的、被動的、依賴的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上講解的內(nèi)容和布置的習(xí)題不學(xué)習(xí)、不關(guān)心，對知識也不進行思考，不動腦筋。這是“后進生”自身當(dāng)中存在的最嚴(yán)重的問題。

以上六點是后進生自身可能存在的問題，從事物的兩面性來看，我們也不能忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身對“后進生”的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的難度，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硇?，尤其在幾何的學(xué)習(xí)部分，相對來說需要較高的智力，初中數(shù)學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性更強，對于本身邏輯性就不高的孩子學(xué)習(xí)充滿了一定的難度。

2 “后進生”轉(zhuǎn)化的策略

數(shù)學(xué)中的“后進生”不是絕對的，不能轉(zhuǎn)化的，教師不能因為后進生學(xué)習(xí)差就對其置之不理，要在面向全體學(xué)生的教育原則下，對每一位學(xué)生公平、公正的待遇。后進生的轉(zhuǎn)化不僅是提高他們自身的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)信心，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)指標(biāo)的關(guān)鍵。以下我們來談?wù)勣D(zhuǎn)化的策略。

2.1 激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，其嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性、推理性都是造成“后進生”的原因之一。所以，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該加強數(shù)學(xué)表達的直觀性，用易懂的表達方式和陳述語言讓學(xué)生學(xué)會。如：在研究直線與圓的相對運動中，應(yīng)該直觀的講述，直線與圓位置的不同，公共點個數(shù)就不相同。加上一些多媒體的動畫效果，這樣數(shù)學(xué)知識就更直觀、具體?！昂筮M生”覺得很容易懂，就會被吸引，間接的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2 合理培養(yǎng)“后進生”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

“后進生”在學(xué)習(xí)習(xí)慣上往往是不正確的，教師要克服他們的被動性、依賴性、客觀性，要讓他們明白他們自身在學(xué)習(xí)中是主體地位，從而傳授并教會他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方法也是很重要的，教師要在學(xué)習(xí)方法上進行一定的啟發(fā)，在“后進生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對公式死記硬背、概念混淆等現(xiàn)象中，引導(dǎo)并指導(dǎo)他們在自己動腦的基礎(chǔ)上分析和理解，對于他們不會的問題，不要直接給出答案，要一步一步的引入解題思路，看看他們在哪部分存在問題，從而進一步的進行指正，使他們自己認(rèn)識到本身所存在的問題，逐步培養(yǎng)他們獨立的意識和習(xí)慣。我對本班的一部分“后進生”進行跟蹤，要求他們每天在什么時間做好作業(yè)并交給老師，什么時候復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，時間更加明確后，本來想玩的時間也慢慢糾正過來。從而保證作業(yè)的質(zhì)量，間接的養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

2.3 增強數(shù)學(xué)課堂趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、積極性

新課改后，學(xué)生占據(jù)教學(xué)中的主體地位，教師在課堂上根據(jù)新課改的要求應(yīng)該多多創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多開展情境教學(xué)；“角色互換”讓學(xué)生走上講臺等教學(xué)方法，增加課堂的趣味，吸引“后進生”的目光來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并引導(dǎo)“后進生”回答問題，了解他們不懂的地方，以便于做細心的講解。例如我在上有理數(shù)的乘方這一節(jié)時，就采用游戲的方式：教師設(shè)計好每人一張紙，每張紙上寫著一些數(shù)，然后讓任一位學(xué)生站起來展示手中的數(shù)，這就是底數(shù)，再讓有數(shù)字2的同學(xué)站起來作為指數(shù)，然后是相應(yīng)冪的數(shù)字的學(xué)生都站起來，把手中的數(shù)字展示給大家看，這樣每位學(xué)生都要動腦思考，又是游戲的裁判者，看站起來的同學(xué)數(shù)字是否相同，極大的增強了課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快中度過一節(jié)數(shù)學(xué)課?！昂筮M生”在解惑之后往往會增強自身學(xué)習(xí)的自信心，消除畏難情緒，主動積極的進行接下來的學(xué)習(xí)。

2.4 建設(shè)和諧師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生身心發(fā)展

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該公平、公正的對待“后進生”，不能帶有色眼光去看待他們。師生關(guān)系應(yīng)該用心靈去交流，在轉(zhuǎn)化“后進生”的時候，教師應(yīng)該心平氣和的、關(guān)愛的去進行談話，用尊重、友好的態(tài)度對待“后進生”。師生關(guān)系在教學(xué)中是非常重要的，對于“后進生”而言，教師能和他們交朋友，解決他們不敢說、不敢問的問題，是對他們很大的鼓勵，也可以消除他們的自卑感。如果教師能走進學(xué)生的心靈世界，那么學(xué)生就會喜歡你，從而也間接的喜歡你教的數(shù)學(xué)。我曾教到一位七年級的“后進生”，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)真的差到極點，有一次上課舉手，我看到后馬上抽他回答，可結(jié)果什么也答不上來。后來了解該生因為看到我籃球打的漂亮而喜歡我，從而我上課他坐得也很好，聽的也入神，盡管什么也聽不懂，看到別人舉手他也舉手，令我真的很感動，后來我給他出了一個主意：你真的會回答就舉右手，如果不會回答就舉左手。當(dāng)然教師的教學(xué)進程中，對“后進生”的要求也要適當(dāng)降低，不能按優(yōu)生的要求來要求他們，例如作業(yè)分層布置、上課分類設(shè)置問題等，讓“后進生”體驗到更多成功的喜悅。

“后進生”的內(nèi)心心理狀態(tài)是于平常學(xué)生不太一樣的，他們面對學(xué)不好學(xué)科的老師時，往往心理自卑，甚至害怕看到來自老師的目光，逆反心理強，卻也更加在意老師對他們自身的評價。但是其內(nèi)心，也存在著希望獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可，教師應(yīng)該去主動接觸“后進生”，用溫暖的心去融化他們，使“后進生”們感受到老師對自己的期望。當(dāng)“后進生”感受到老師的愛心和期望時，內(nèi)心的斗志和勇氣往往會被燃燒起來，會用盡全力的去學(xué)習(xí)此門學(xué)科，俗話說“親其師而信其道”老師用愛拉近了與“后進生”的距離，獲取了他們的信任，激勵了他們的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，“防”比“轉(zhuǎn)”更重要。我們每位教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能減少“后進生”的形成，因為防止“后進生”的形成比轉(zhuǎn)化一名“后進生”更省力，效果也更好。

3 結(jié)語

“后進生”并非差生，他們的出現(xiàn)并不可怕。面對“后進生”我們要有愛心和耐心，對其成為“后進生”的原因進行研究和分析，把握好原因才能對癥下藥。去幫助“后進生”獲得知識，提高能力，采取有效的方法去調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘他們在數(shù)學(xué)中存在的優(yōu)點和潛力，要勇于探索、善于總結(jié)，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進生”的學(xué)習(xí)，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

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