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        軍事理論課專題教學模式探析

        2014-11-19 18:07:39孟杰
        科技創(chuàng)新導報 2014年17期
        關(guān)鍵詞:軍事理論專題教學模式

        孟杰

        摘 要:軍事理論課是普通高校本、專科必修課,目的是為增強大學生的國防觀念和國家安全意識,為解放軍訓練儲備后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打基礎(chǔ)。為提高教學的有效性、針對性,專題教學模式是一個有效的途徑。

        關(guān)鍵詞:軍事理論 專題教學 模式

        中圖分類號:G634.6 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)06(b)-0141-02

        遼寧醫(yī)學院的軍事理論課程的專題教學改革實踐,在第一輪的教學改革實踐的基礎(chǔ)上,及時總結(jié)了經(jīng)驗,梳理了教學中發(fā)現(xiàn)的問題,對教學改革方案進行了修改和完善。為了完成設(shè)定的教學目標,根據(jù)軍事理論課程的教學內(nèi)容和課程的特點,進行專題教學更能體現(xiàn)“教師為主導,學生為主體”的教育理念,是完成教學目標的有效形式。為了更好的實施專題教學,需要對以下幾個問題有清晰的了解和正確的認識。

        1 專題教學與其他教學模式相比較有其自身的優(yōu)勢

        專題教學就是打破教材章節(jié)體系的限制,按照問題來組織教學,把教材體系轉(zhuǎn)換為專題教學體系,在對教學大綱和教材全面把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合新的國際國內(nèi)形勢和學生思想狀況、知識基礎(chǔ)和特點,將教學大綱的要求和教材中的知識點用專題的形式貫穿起來,形成一個完整的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),全面的回答和解疑學生困惑的一種教學方式。

        第一,專題教學以學生關(guān)心的問題為切入點,有利于提高教學的針對性。專題教學并不是要完全取代傳統(tǒng)的教學方式,也是要按照教學大綱的要求進行系統(tǒng)的講授,與傳統(tǒng)的章節(jié)教授不同的是,專題教學按照章節(jié)來提煉重點、難點、熱點、疑點后,以學生關(guān)心的問題為切入點,凝練出專題,針對學生思想困惑,貼近學生思想認識實際,有針對性的來講授國防知識、國家安全、軍事技術(shù)等。

        第二,專題教學即依托教材又打破教材體系限制,有利于整合重點和熱點教學內(nèi)容。教材的編寫要注重學科知識的完整性、系統(tǒng)性,有其內(nèi)在的一個教材邏輯結(jié)構(gòu),因此教材的內(nèi)容多與教學的學時少之間的矛盾就突出了。36學時的軍事理論課程,面面俱到講授教材體系,很多問題不能講深講透,學生的學習興趣就會降低。而專題教學則會克服內(nèi)容多和學時少之間的矛盾,抓重點、講熱點、釋疑點、回答學生關(guān)心點,貼近學生實際,激發(fā)學生學習興趣。

        第三,教學風格多樣化,有利于調(diào)動學生課堂的興奮點。專題式教學改變了傳統(tǒng)的教師通講的模式,可以根據(jù)不同教師的專長分別講授,每名教師講授不同專題,不同的教學風格,有利于克服學生視覺、聽覺的疲勞,調(diào)動學生課堂的興奮點,學生對每一個教師和每一次課都有心理期待,這種安排符合當代大學生追求個性化和多樣化的心理特點。

        第四,圍繞一個重點內(nèi)容備課,有利于實現(xiàn)教學科研一體化。實現(xiàn)專題教學,首先是確定專題,好的專題要體現(xiàn)教學大綱的要求、教學的基本內(nèi)容、教學的重點,還要體現(xiàn)出教學的整體性、連貫性、學術(shù)性、前瞻性。專題的確立要以現(xiàn)實問題為抓手,將國防教育、國家安全、軍事變革等融入專題之中,每一個專題自成體系,重點突出,可以講深講透。每名教師承擔5~6個專題的課程設(shè)計和講義的撰寫,在備課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,就是科研要解決的問題,也是申請課題確立的問題,改變了過去教學、科研脫節(jié)的現(xiàn)象,實現(xiàn)了教學、科研、教研的一體化。

        2 要以問題的類型來確定專題教學的類型

        發(fā)現(xiàn)問題是軍事理論課專題教學的第一步,我們要善于捕捉周圍的信息,發(fā)現(xiàn)問題,以問題為導向來確定專題,尤其是善于發(fā)現(xiàn)貼近學生思想實際的問題。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提,解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的終極目的,只有對問題作出深入淺出,有針對性和說服力的回答,即分析怎么看,還要闡明怎么辦。只有這樣理論聯(lián)系實際的專題內(nèi)容,才能提高教學質(zhì)量。專題教學類型按照問題的不同有如下幾種。

        第一,重點問題型。教學重點就是指軍事理論學科中最重要的、最基本的知識、理論、概念等,這是重點問題型專題的一個來源。再一個重點問題就是黨的十八大報告中涉及到的國防、軍隊建設(shè)、國家安全等內(nèi)容,這些問題是國家重點關(guān)注并要解決的關(guān)系到國家、民族生存和發(fā)展的重大問題。國家下大力氣要解決的問題,就是軍事理論課程的重點問題,體系軍事理論課程為國家培養(yǎng)后備國防力量的性子。將國家有關(guān)國防重點關(guān)注和解決的問題和軍事理論課程結(jié)合起來,可以使大學生更好的理解、宣傳、貫徹黨和國家的路線、方針和政策。

        第二,難點問題型。教學中的難點就是教師較難講清楚,學生較難理解或是容易產(chǎn)生錯誤認識的問題。難點問題的確定前提是要認真研讀教學大綱、熟讀教材、了解學生的軍事理論學科的知識基礎(chǔ)和實際,提煉出教學中的難點問題,有針對性的破解難題,才能提高教育教學質(zhì)量。另外一個難點問題就是現(xiàn)實發(fā)展過程中,較難解決的難題,幫助大學生正確認識問題解決的復雜性、長期性,樹立投身國防的理想和信念。

        第三,熱點問題型。熱點問題就是當下輿論、媒體正在關(guān)注和討論的問題,也是大學生關(guān)心并希望求解的問題。這些問題需要從歷史層面、現(xiàn)實層面、理論層面加以研究和回答的問題。比如中日釣魚島問題,學生就有很多的困惑,這就需要從理論、歷史、現(xiàn)實、戰(zhàn)略等多角度,幫助學生正確認識國際國內(nèi)形勢、中國周邊安全環(huán)境,理性愛國,自覺與黨中央保持一致。

        第四,疑點問題型。在教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)一些大學生費解的問題,也就是疑點問題,比如中俄為為什么不結(jié)成同盟來共同應(yīng)對美國的壓力,美國有很多的盟友,中國為什么不結(jié)盟?等等,所有的大學生的困惑和疑點就是我們教學的專題的內(nèi)容。有針對性的選擇這些學生提出的問題,作為教學專題,貼近學生,解疑釋惑,激發(fā)學生的學習興趣。

        3 專題教學的教學方法的選擇

        在教學方法的選擇上,除了講授法外,應(yīng)當探索和應(yīng)用以下幾種教學法。

        第一,案例教學法。教師精選案例,并將案例和案例中的思考題提前一周布置給即將上課的學生,上課時要做到以案例來講解國防知識、闡述軍事理論,教師要圍繞布置給學生的思考題為切入點,由點到面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、在案例中提升和概括軍事理論。endprint

        第二,情景教學法。為了達到教學目標,根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點,在教學過程中,引入和創(chuàng)設(shè)一定的情景,引起學生的情感體驗,激活學生思維,幫助學生理解教學內(nèi)容的教學方法。情景教學法要做到生動、形象、引人入勝。情景創(chuàng)設(shè)的途徑可以通過語言描述、視頻展現(xiàn)、圖片再現(xiàn)、音樂渲染等來實現(xiàn)。

        第三,問題教學法。問題教學法,就是以問題為載體貫穿教學過程,使學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望,進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣,并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法,提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位,能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。傳統(tǒng)的問題教學是以教師提問為主的教學活動,現(xiàn)在提倡的問題教學,則注重學生主動提出問題來,變“學答”為“學問”,把學生的主體參與放在首位。是以提出問題、分析問題、解決問題為基本教學步驟。

        4 教師在進行專題教學中應(yīng)當注意的問題

        進行專題教學,以現(xiàn)實問題、學生關(guān)心的問題來確定專題教學內(nèi)容,這是專題教學必須做到的,但是在專題教學中,還必須處理好以下幾個問題。

        第一,正確處理教學大綱、教材和專題之間的關(guān)系。專題教學雖然打破了教材體系的限制,但是絕不是要脫離教材,更不是偏離教學大綱。專題的設(shè)計圍繞重點、難點、熱點、疑點、學生關(guān)注點來整合教學內(nèi)容,但是教學內(nèi)容要為教學目標和教學基本要求服務(wù),落腳點一定是教學大綱的教學目標的完成。

        第二,教師要向教學科研一體化轉(zhuǎn)型。實行專題教學,給教師提出了更高的要求。由于專題教學是在單位教學時間里圍繞一個重點難點熱點問題展開,講深講透,需要教師撰寫的講義具有學術(shù)性、前瞻性、針對性、時代性。這就要求教師每天都要關(guān)注社會熱點問題,觀察國際國內(nèi)形勢變化,了解學生的思想實際,以扎實的馬克思主義理論功底、堅定的政治立場、洞悉軍事變革趨勢,幫助學生正確分析問題,認清中華民族偉大復興過程中的安全環(huán)境。

        第三,教學中要突出學生的主體地位。我們教學的目的是要提高學生正確分析問題和解決問題的能力,讓學生學會思考、學會學習,提高大學生的自主學習能力。因此教學中要注意師生互動、生生互動,突出學生的主體地位,要引導學生自主學習教師布置的閱讀的材料,引導學生用所學的軍事理論知識分析世界及中國面臨的傳統(tǒng)安全和非傳統(tǒng)安全的問題,主動探索和研究產(chǎn)生這些問題的原因,討論解決這些問題的對策,從而提高大學生的整體素質(zhì),為國家培養(yǎng)合作的人才。

        參考文獻

        [1] 王久高.中國近代史綱要專題教學模式探析[J].教學與研究,2010(6).

        [2] 戴月波.高校思想政治理論課專題教學存在的問題與對策[J].黑龍江高教研究,2013(5).

        [3] 劉貴占,陳坤.高?!榜R克思主義基本原理”專題教學新探[J].教育探索,2013(7).

        [4] 譚希培.大學生思想熱點問題導向——深化思想政治理論課專題教學的一條途徑[J].思想理論教育導刊,2011(1).endprint

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