王永岡

摘 要：隨著時代的變化與發(fā)展，以往的傳統(tǒng)教學難以滿足現代對素質人才的要求。新課改提出，轉變教學模式，提高學習能力，特別強調了自主學習對小學語文教學的重要意義。

關鍵詞：小學語文 自主學習 預習課本 分組學習

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0145-01

小學教學新課標課程改革提出新的目標與要求：改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)造新型現代教學方法；注重素質教育，重點培養(yǎng)學生自主學習能力；形成以學生主體教學為主，教師引導教學為輔的新型教學模式。特別指出自主學習在新時代環(huán)境背景下對學生學習的重要性。這就要求教師轉變以往“老師教，學生學”的被動教學方法，對其推陳出新、革故鼎新，形成更加科學的教學模式；學生養(yǎng)成自主學習的習慣，多動手，勤動腦。這樣對于培養(yǎng)學生的學習能力和培養(yǎng)自主學習習慣都會有不小的影響作用。

1 改變傳統(tǒng)教學模式體現學生主體教學

傳統(tǒng)語文教學采用“老師教，學生學”的單一教學方式，而新課程提出，學生作為教與學的主體是學習的主人，而并非簡單的被動接受。教師在教學過程中起引導作用，幫助、輔導學生更好的學習。新課改注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，把獨立思考與討論相結合，認真安排課堂教學流程。通過改變傳統(tǒng)的教學方式來激發(fā)學生對課堂教學的參與興趣，體現學生自身學習的主體性，這樣對提高課堂教學有效性就打下了良好的基礎，同時也響應了新課改的要求。

2 構建自主學習模式打造高效語文課堂

構建高效的語文課堂，莫過于學生能夠自主的參與到學習中來，發(fā)現語文知識的魅力，所以，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力就成了課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。通過培養(yǎng)學生自主學習的模式，可以有效的加強師生之間的教學互動，一方面學生更主動的去探索語文教學中作者的寫作意圖，同時教師也可以解放出來為課堂教學準備更多、更充分的學習素材，從而實現課堂教學的有效提升。

2.1 準備課前資料，養(yǎng)成預習習慣

正如“成功是留給有準備的人的”，要想要成功的課堂教學，一方面需要教師做好充足的課前準備；另一方面需要學生養(yǎng)成預習課本的良好習慣。根據廣大一線教師實踐經驗表明，課前資料的準備可以使老師課堂教學更加合理、有序，提高課堂效率。因而，教師應該根據學生的整體教學水平，提前準備課前教學資料。學生提前預習課本，不僅可以了解本堂教學內容，減輕課堂學習壓力，而且有利于加深學生對課本的認識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如：在《黃山奇松》這篇文章的教學中，教師可利用多媒體工具，展示奇松的照片。不僅豐富了教學方式，活躍了課堂氛圍，而且吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。又如《嫦娥奔月》，教師可以準備嫦娥奔月的動漫視頻，以動畫的形式來展示課本內容，加深了學生的印象，激發(fā)了學生的學習動力。還大大方便了老師的教學工作，節(jié)省了教師的精力。

2.2 小組合作學習，共同探討分析

學生分組學習，可以改善傳統(tǒng)教學的弊端，亦可以彌補學生獨自學習的不足。傳統(tǒng)教學中，缺乏鍛煉學生的獨立思考能力和探究能力，使學生語文文學素養(yǎng)難以得到提升。而小組合作學習不但可以充分解決上述問題，還提高了學生之間的協調和溝通能力，培養(yǎng)了學生的領導才能，極大的增進了學生之間的友誼，有利于班級內部團結；學生獨自學習不容易找出自身學習弊端以及疑難問題的解決，學習效率不高。學生共同探討研究，可以互相學習借鑒對方優(yōu)點與長處，改善自己的缺點與不足。

例如：學習古詩詞鑒賞《江南春》中，首先教師可以通過分組分別安排不同的教學任務，包括：了解本首古詩的寫作與時代背景以及作者的生平與寫作風格；翻譯古詩寫作內容，理解與掌握詩詞意境；學習古詩運用的表達技巧與方法；賞析古詩關鍵詞與妙句等等。然后小組經過探討得出結論，最后教師引導學生進一步學習古詩并改正錯誤。

2.3 做好課后練習，善于總結研究

課后習題練習是檢驗課堂教學成效和補充學習教育的重要工具之一。學生練習課后習題可以鞏固課堂知識，復習教學內容，加深印象。除此以外，教師通過讓學生互相批改課后作業(yè)的方法，不僅能使學生了解存在的問題并進行改正，還能節(jié)省教師的時間與精力。另外，師生要善于總結與反思，通過寫學習心得，分享自己在學習過程中的經驗教訓，總結學習經驗與方法，改善教與學的不足，減少學生在學習中的失誤，提高學生的自主學習能力和學習興趣。

例如：教師在教學完成后，總結經驗、改善不足，與學生共同討論學習心得，積極鼓勵學生主動參與到教學活動中來，做學習的主人。虛心聽取學生意見與要求，改正自己的不足，努力提高自身素養(yǎng)，更好地服務于學生教學。

3 多元教學方式，培養(yǎng)素質教育

素質教育的目的是為了培養(yǎng)更多、能夠適應今后社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。新課改倡導將語文素質教學滲透到日常課堂中，這不僅可以有效的發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，同時還可以培養(yǎng)學生主體性學習、主動性學習的能力。同時，素質教育的提升除依靠完善的教學模式，還要有多元的教學方式。包括：課外閱讀是提高學生文學素養(yǎng)的主要途徑之一，不僅豐富了學生語言知識，還提高了學生閱讀技巧和方法；多媒體教學便捷、高效，它可以形象、直觀的展示動畫效果，適應了現代高速發(fā)展規(guī)律。不僅豐富了課堂內容，增加了課堂的有趣性，從而吸引學生的注意力，提高了學生學習語文的積極性。

傳統(tǒng)教學留給我們的影響是深遠的，這不僅僅是由教師的觀念決定的，也是教學的一種生態(tài)現象。只有不斷創(chuàng)新授課模式，提高學生在語文課堂的學習主動性，才能達到素質教育、創(chuàng)新教育的目的。對于小學語文教學而言，教師要深研教材，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，幫助學生培養(yǎng)自身自主學習的能力，只有這樣才能讓學生熱愛語文，并將語文知識靈活運用。

參考文獻

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