林寒
摘 要:“主體教學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是教學(xué)改革中必然要強(qiáng)調(diào)的目的和要求。我們今天的“主體教學(xué)”是在教學(xué)改革政策方針下,以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考,通過我們?nèi)粘5膶?shí)用教學(xué)法來定位和思考的。該文將從引入教學(xué)法、情景教學(xué)法、課堂練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。同時(shí)為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量,我們要充分意識(shí)到教師在英語教學(xué)中的“主導(dǎo)”作用,在教學(xué)中體現(xiàn)“先做后說”。
關(guān)鍵詞:主體教學(xué) 啟發(fā) 強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)方法
中圖分類號(hào):H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)06(b)-0129-01
1 重視新引入的技巧性和自然性
孔子曰:“知之者不如好之者……”,故在引入新課內(nèi)容時(shí)給學(xué)生造成懸念,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣,激勵(lì)學(xué)生探索、追求。
1.1 引入原則
“淡化形式,開門見山”。英語教學(xué)從操作實(shí)用的方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
語言引疑法:通過對(duì)英語課堂舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)想、類比、歸納、推演,提出英語課單元內(nèi)容需要解決的問題,激發(fā)學(xué)生的思考和假設(shè)。如:學(xué)生在學(xué)習(xí)英語固定搭配時(shí),我們可讓學(xué)生思考過去學(xué)過的相關(guān)或相似詞組的搭配,并對(duì)此進(jìn)行比較和強(qiáng)化。
題組嘗試法:緊扣英語課堂教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)語境,在語境中插入和前課或和本課內(nèi)容相關(guān)的序列題組。英語教師先帶頭練習(xí),然后由學(xué)生完成序列題組。使學(xué)生熟悉語法知識(shí)的重點(diǎn),在序列題組的練習(xí)中有助于其加深對(duì)語法的學(xué)生的掌握。
目標(biāo)定綱法:英語教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意用要點(diǎn)的形式給出本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),給學(xué)生提出前測(cè)性要求。這樣可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的,并有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)。
1.2 進(jìn)入情境原則
通過情景教學(xué)法監(jiān)控學(xué)生,防止學(xué)生懶惰性,依賴性,強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的重要性和自覺性,結(jié)合教材目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和強(qiáng)化,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語言習(xí)得。這類方法用于我們?nèi)粘K捎玫慕浑H教學(xué)法,尤其是英語教學(xué)內(nèi)容為交際用語和對(duì)話時(shí),情景教學(xué)的作用便可提現(xiàn)。當(dāng)然,情景教學(xué)和學(xué)生的興趣是密切相關(guān)的。英語教師們選擇的情景必須要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活,并為他們感興趣的主題情景。
2 充分利用英語課堂啟發(fā)性練習(xí),達(dá)到初嘗之功效
我們?cè)诖苏劦秸n堂練習(xí)主要是指起引導(dǎo)引入作用的的課堂練習(xí),不同于強(qiáng)化鞏固練習(xí)。這里的課堂練習(xí)要充分利用課堂時(shí)間,合理安排在教師進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生思維的版塊中,根據(jù)課堂內(nèi)容教學(xué)情況隨機(jī)啟發(fā)練習(xí)。如,我們可用一個(gè)提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容;也可通過對(duì)話練習(xí),duty report等方式引入英語教師的教學(xué)內(nèi)容。朱熹說:“書用你自去讀,道用你自去探索,某只是做得個(gè)引路人?!逼浯?,英語課堂的啟發(fā)性練習(xí)是對(duì)教材內(nèi)容嘗試掌握的一個(gè)關(guān)鍵原則:“循環(huán)上升,求實(shí)求移”。我們?cè)谕ㄟ^課堂啟發(fā)練習(xí)后方可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),和對(duì)即將開展的知識(shí)的預(yù)習(xí)情況以及認(rèn)識(shí)。另外,英語課堂的隨機(jī)啟發(fā)性練習(xí)還要求教師要合理抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入情境時(shí),均由一種要做欲一試之心理,從而抓準(zhǔn)高峰體驗(yàn)時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。但需注意:(1)嘗試層次以教材內(nèi)容的直接理解為佳;(2)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,正向反向鼓勵(lì)結(jié)合;(3)可適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,反復(fù)監(jiān)督抽查(以中偏差的學(xué)生為主)、矯正、評(píng)講,并進(jìn)行解疑補(bǔ)充;幫助大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的;(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)和對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的需求和建議。
3 發(fā)揮例題的功能
例題具有代表性。例題的功能性體現(xiàn)如下:例題作為示范用,可以讓學(xué)生在英語教師的講解中了解到語法知識(shí)點(diǎn),感受學(xué)習(xí)語言的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,起到學(xué)習(xí)的目的;例題作為練習(xí)用,可以使學(xué)生在練習(xí)中檢驗(yàn)自己是否對(duì)例題的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了把握,是否可以對(duì)語言進(jìn)行活學(xué)活用。例題變換后加入練習(xí)中,可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在語言習(xí)得上提高自己的認(rèn)知能力。
我們認(rèn)為,例題是學(xué)生的又一老師。在英語課堂上,英語教師使用例題進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生明白“為什么要選用這個(gè)例題,通過例題應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣的語法知識(shí),語言知識(shí)怎么在語用中實(shí)現(xiàn)其功能性”等等。例題引起學(xué)生的深刻反思,讓學(xué)生品味其中的內(nèi)涵,學(xué)生在經(jīng)后的練習(xí)中會(huì)有意識(shí)地將老師講過的例題聯(lián)系起來思考,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維擴(kuò)散能力和語言觀察能力。
4 在強(qiáng)化訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化知 識(shí)理解
“好之者不如樂之者”。強(qiáng)化訓(xùn)練是主體教學(xué)最為重要部分。在課堂教學(xué)中,我們熟知:“充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?!睆?qiáng)化訓(xùn)練遵守了學(xué)生為主體的教學(xué)原則。將課堂主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生,讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中自省、自查、自學(xué)。因此,學(xué)生的求知欲會(huì)得到滿足,好奇心會(huì)增強(qiáng),練習(xí)中與其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也隨之增強(qiáng)。從而使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到共勉的效果。英語教師在學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練中,要充分認(rèn)識(shí)到自身的地位,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者,作為學(xué)生解題答疑的指導(dǎo)者,作為學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)中公平的評(píng)委,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果成功與失敗進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲。
針對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練形式,我認(rèn)為英語教師在課堂上大致可實(shí)現(xiàn)為兩種:一是試題強(qiáng)化練習(xí)。根據(jù)英語學(xué)科特征,英語學(xué)科復(fù)雜性,英語教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求和單元階段性教學(xué)目的的要求在課堂適當(dāng)利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),也可專門設(shè)計(jì)一節(jié)課做強(qiáng)化練習(xí)。例如:對(duì)于語法練習(xí)題不能只讓學(xué)生一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),而要通過學(xué)生做教師講相結(jié)合的方式,透徹分析語法知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在題中學(xué)習(xí)強(qiáng)化語法。英語作文寫作課則可專門設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間來讓學(xué)生閱讀范圍,模仿寫作。二是通過課堂活動(dòng)來進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。我們英語教材中每單元都有指定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)目標(biāo),英語教師可以根據(jù)教材要求來實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng),也可通過其他的靈活方式實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)來達(dá)到相同效果的課堂目的。如英語電影、音樂欣賞、課堂游戲教學(xué)活動(dòng),包括:知識(shí)性游戲、娛樂性課堂游戲、情境性課堂游戲等等。在豐富多樣的課堂活動(dòng)中,英語教師和學(xué)生主動(dòng)積極參與,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生離開傳統(tǒng)講授式課堂,學(xué)生“樂中求學(xué)”,教師“寓教于樂”。這不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高其學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)新能力,還可有效增進(jìn)師生感情,真正讓英語課堂活躍起來。從而達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)目的。
主體教學(xué)要求我們英語教師從發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、主體性的角度去思考教師的教學(xué)方法。教育的古老方法會(huì)隨著新生事物的出現(xiàn)不斷的更新。本文的簡(jiǎn)單概述僅作為引導(dǎo),相信經(jīng)后的學(xué)者們能夠?qū)⑵鋽U(kuò)展、深化,尋找出更多更好的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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