【摘 要】心理健康教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，大學(xué)生心理健康教育有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的發(fā)展，是應(yīng)對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)、情感等壓力下心理問(wèn)題發(fā)生的切實(shí)舉措。高校需要建立一套完整的心理健康教育課程體系，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；大學(xué)生；課程研究

一、高校學(xué)生心理健康教育課程研究現(xiàn)狀

2011年，教育部辦公廳下《發(fā)關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求>的通知》，從大學(xué)生心理健康教育機(jī)制體制建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、活動(dòng)體系建設(shè)、大學(xué)生心理咨詢服務(wù)體系建設(shè)、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)、工作條件建設(shè)等7個(gè)方面，規(guī)范普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)。教學(xué)體系建設(shè)中明確要求“應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用”、“ 應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求”、“ 應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式提高課堂教學(xué)效果，通過(guò)教學(xué)研究和改革不斷提升教學(xué)質(zhì)量。”這些要求為大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建提供了方向。20世紀(jì)90年代起，國(guó)家開(kāi)始高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，目前我國(guó)內(nèi)地學(xué)者對(duì)大學(xué)生心理健康教育的理論研究主要集中在教育內(nèi)容研究、教育途徑研究和教育模式研究三個(gè)方面：

第一方面，教育內(nèi)容研究。我國(guó)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的研究成果基本上趨于一致，主要包括心理健康、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性心理、人際交往心理、戀愛(ài)與性心理、擇業(yè)心理，后來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，又融入了網(wǎng)絡(luò)心理、心理咨詢與心理治療方面的內(nèi)容。本研究將沿用這一研究成果，在此基礎(chǔ)上豐富和完善課程體系內(nèi)容，設(shè)置具有校本特色的大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容。第二方面，教育途徑研究?？偨Y(jié)我國(guó)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生心理健康教育途徑的研究，主要途徑有以下幾方面：開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程和心理講座、建立咨詢機(jī)構(gòu)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、營(yíng)造良好的校園氣氛、將心理健康教育滲透到課堂甚至是專(zhuān)業(yè)課程中、建立大學(xué)生心理檔案、培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育等。其中開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程和心理講座、建立咨詢機(jī)構(gòu)、將心理健康教育滲透到德育教育中是普遍認(rèn)可的途徑。本研究認(rèn)為應(yīng)將心理健康教育與德育區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用。第三方面，教育模式研究。目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生心理健康教育模式的研究趨于分散，大家都從不同的目標(biāo)取向來(lái)研究不同的心理健康教育的模式，這必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育模式的特殊性和個(gè)體性，而不具有普遍性和整體性。因此，本研究認(rèn)為首先應(yīng)該確定大學(xué)生心理健康教育課程期望達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)分析來(lái)確定教育模式。

二、高校學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題

《關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求>的通知》明確將“大學(xué)生心理健康教育”課程列入公共必修課，納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，覆蓋全體學(xué)生，進(jìn)一步體現(xiàn)出政策支持的強(qiáng)大力度。在我國(guó)學(xué)校心理健康教育起步較晚，很多大學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受心理健康教育，跨入大學(xué)后心理健康知識(shí)幾乎沒(méi)有。近兩年，大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容、教學(xué)方式不斷完善，結(jié)合重慶師范大學(xué)近兩年開(kāi)設(shè)心理健康教育的實(shí)際，對(duì)課程發(fā)展情況整理如下：第一，大學(xué)生心理健康教育課被設(shè)為通識(shí)選修課程，從課程設(shè)立之初的只針對(duì)新生年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，發(fā)展為面向全校學(xué)生開(kāi)放。按照學(xué)校通識(shí)選修課程相關(guān)規(guī)定，全部課程含有7次課，共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)，修完全部課程考核合格計(jì)1個(gè)學(xué)分。第二，大學(xué)生心理健康教育課設(shè)有大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、自我意識(shí)、人際交往、目標(biāo)成就未來(lái)、情緒、人格、愛(ài)情7個(gè)話題，由授課教師自行選擇授課主題。第三，課程以教師講授為主，以心理測(cè)試、案例分析、體驗(yàn)活動(dòng)、小組討論等形式為輔。第四，課程以考查方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容以學(xué)生的收獲和體會(huì)為主。

大學(xué)生心理健康教育課程在不斷完善中，但仍然未形成完備的體系，課程管理與運(yùn)行上還存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)狀總結(jié)如下：一是課程理念缺失。大學(xué)生心理健康教育課作為通識(shí)選修課程，應(yīng)淡化專(zhuān)業(yè)和文理科的區(qū)分，突出課程的發(fā)展性與指導(dǎo)性作用。二是課程定位不準(zhǔn)確。心理健康教育課程以幫助學(xué)生建立和諧、健康的心理品質(zhì)為目標(biāo)，在實(shí)際授課中有的教師以心理健康知識(shí)普及為重點(diǎn)，有的教師則以內(nèi)心體驗(yàn)和行為認(rèn)知為重點(diǎn)，不同的視角會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此必須明確該門(mén)課程是學(xué)科課程還是活動(dòng)課程。三是教學(xué)隨意性較大。由于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)只定了主題，沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，同一主題由于任課教師不同，會(huì)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，因此教學(xué)效果受教師個(gè)人主觀因素影響較大。四是考核方式缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、高校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)對(duì)策

（一）明確課程定位及目標(biāo)，豐富課程實(shí)施形式

高校將開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”課程與設(shè)立心理咨詢室、在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及第二課堂等各種活動(dòng)中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是心理健康教育的重要陣地，具有主動(dòng)性、普及性、預(yù)防性等特點(diǎn)，將此列為公共必選課在普及心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)了高校學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防和干預(yù)的力度，切實(shí)做到為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)，培養(yǎng)人格健全、心智健康、思想積極正面向上、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。作為素質(zhì)教育類(lèi)通識(shí)課程，高校心理健康教育課程應(yīng)該堅(jiān)持從知識(shí)層面、技能層面和自我認(rèn)知層面確立課程目標(biāo)，通過(guò)傳授心理學(xué)先關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。

目前，部分高校的心理健康教育課程無(wú)固定的內(nèi)容，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化研究，授課形式也比較單一，規(guī)范課程內(nèi)容、豐富授課形式是進(jìn)一步完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。例如，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，深入進(jìn)行心理學(xué)理論研究，編寫(xiě)統(tǒng)一的心理健康教育課程教材；結(jié)合課程目標(biāo)積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)；拓展教育平臺(tái)，建立心理健康課程教育網(wǎng)絡(luò)；理論講授、活動(dòng)體驗(yàn)課、心理咨詢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課相結(jié)合等，從加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的層面加大高校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的力度。endprint

（二）建立健全課程管理機(jī)制，加大師資力量投入

建立健全課程管理機(jī)制，從學(xué)校和學(xué)院多個(gè)層面建立心理健康教育工作小組，由學(xué)校、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和心理健康教育專(zhuān)業(yè)人士負(fù)責(zé)，明確課程教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，統(tǒng)一指導(dǎo)授課，加強(qiáng)落實(shí)大學(xué)生心理健康教育工作。

加大師資隊(duì)伍建設(shè)，從課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人魅力、積極心態(tài)、言語(yǔ)能力方面提升任課教師的綜合素質(zhì)。一方面壯大隊(duì)伍成員，聘請(qǐng)具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師參與到課程設(shè)置和建設(shè)中，另一方面加強(qiáng)已有隊(duì)伍師資的可持續(xù)發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和成立心理咨詢坊等方式提升任課教師的專(zhuān)業(yè)能力和授課水平。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)式教學(xué)，拓展教學(xué)領(lǐng)地，創(chuàng)新課程安排，將心理健康教育融入到學(xué)生校園文化、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中去，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和投入力度。

（三）構(gòu)建完整的心理健康教育課程體系

構(gòu)建完整的心理健康教育課程體系是深入實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的有力保障，也是高校學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的重難點(diǎn)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》教學(xué)體系建設(shè)中明確要求“應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用”、“ 應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求”、“ 應(yīng)通過(guò)案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等多種形式提高課堂教學(xué)效果，通過(guò)教學(xué)研究和改革不斷提升教學(xué)質(zhì)量?！边@些要求為大學(xué)生心理健康教育課程體系構(gòu)建提供了方向。結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)展實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套完整的大學(xué)生心理健康教育課程教案及課程說(shuō)明，能夠科學(xué)規(guī)范大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法，豐富心理健康教育課程研究成果。課程體系設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成每次授課的詳細(xì)教案，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)流程等內(nèi)容。同時(shí)建立課程評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋和總結(jié)課程實(shí)施中存在的利弊，心理專(zhuān)家、授課教師、學(xué)生及學(xué)校相關(guān)管理人員多方參與，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等多種方式對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)心理健康教育課程發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：舒子芩（1986.02- ），女，重慶人，碩士，重慶師范大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育。endprint