許小婷

摘 要：物理作業(yè)設(shè)計是教學(xué)實踐中的基本環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識和強化操作技能，以往的作業(yè)內(nèi)容匱乏、形式單一、考評簡單，缺乏兼顧學(xué)生的個體差異，其結(jié)果是束縛了學(xué)生的個體發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，在提倡創(chuàng)新教育的浪潮下，作業(yè)設(shè)計不僅僅是輔助教學(xué)的重要載體，更重要的是能反應(yīng)出教師的教學(xué)水平。教師怎樣進行作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新，值得大家深入細(xì)致的研究，好的作業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生的個性得張揚，進而推進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理作業(yè)；設(shè)計；體現(xiàn)；創(chuàng)新

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-097-01

教師實施教學(xué)過程的環(huán)節(jié)是設(shè)計作業(yè)和作業(yè)評價，作業(yè)的布置與設(shè)計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)設(shè)計和作業(yè)評價，自檢教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生通過作業(yè)完成，鞏固了課堂所學(xué)，提升了相關(guān)的技能。教師通過作業(yè)可探求學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時提升自己的教學(xué)水平。

一、作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)整合性，做到“兩個適當(dāng)”

在實際教學(xué)中，有的教師在作業(yè)設(shè)計上仍然堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)的布置經(jīng)常是為了應(yīng)對考試。這樣的作業(yè)弊端很多，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、興趣、和信心。因此教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候要有整合觀念，做到“兩個適當(dāng)”，一是布置的作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，二是布置的作業(yè)難度要適當(dāng)。作業(yè)數(shù)量適當(dāng)是教師布置作業(yè)要適量，注重活學(xué)活用，要考慮到學(xué)生的作業(yè)壓力并為學(xué)生保留一定的自學(xué)習(xí)空間；作業(yè)難度適當(dāng)是教師在設(shè)計作業(yè)時要考慮物理學(xué)科的特殊性，在作業(yè)選擇上適量選一些貼近孩子，作業(yè)布置時要考慮到學(xué)生的年齡、他們的學(xué)習(xí)狀況以及活動范圍，給他們一定的思考空間，不能讓他們輕易算出結(jié)果，教師作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)整合觀念。

二、作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性，做到“兩個區(qū)分”

教育創(chuàng)新要統(tǒng)籌兼顧，這就要求物理作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，做到“兩個區(qū)分”；一是要區(qū)分學(xué)生層次。二是要區(qū)分作業(yè)層次。區(qū)分學(xué)生層次是教師應(yīng)該讓哪些學(xué)生扎實掌握基本要求，哪些學(xué)生留有充分發(fā)揮特長的空間。區(qū)分作業(yè)層次是教師應(yīng)該確定哪些作業(yè)為必做作業(yè)，哪些是選作作業(yè)。也就是要了解是什么樣的學(xué)生該做什么樣的物理作業(yè)模式， 布置物理作業(yè)，要有明確的針對性。因為學(xué)生的素質(zhì)、水平不一，對所學(xué)知識的掌握必然也會存在差異。容易的作業(yè)可以使每個同學(xué)體會到成功的喜悅，增強他們的自信心，而有深度的作業(yè)可以發(fā)展一些同學(xué)的潛能。主要的做法為：把全班學(xué)生按照知識的接受能力化分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)的要求，每個學(xué)習(xí)小組的起點不同，做到因材施教，在達到教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，增加選做作業(yè)層次。進而使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展。

三、作業(yè)的設(shè)計要體現(xiàn)趣味性，做到兩個“勤于”

心理學(xué)家講過：興趣是最好的老師。很多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課時感覺內(nèi)容枯燥，不少的中學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，產(chǎn)生了厭倦，失去了興趣，成績不理想。這就要求教師要注重作業(yè)設(shè)計時要體現(xiàn)出趣味性做到讓學(xué)生在作業(yè)完成過程中一要“勤于動腦”，二要“勤于動手”。“勤于動腦”是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中動腦思考所學(xué)過的物理原理、定律；“勤于動手”是讓學(xué)生親自動手操作、親身體驗，達到理論和實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對物理學(xué)科的喜愛。比如，2012年中央電視臺舉辦的“中學(xué)生異想天開”比賽，要求某班學(xué)生動手試設(shè)計一個不用過河快速將一枚生雞蛋完整送到5米寬河對面的方案。參與活動的四組同學(xué)想盡各種辦法，最終一組同學(xué)認(rèn)為直接扔雞蛋過河最快，但容易破碎。大家用物理知識圍繞蛋為何會破、如何防破自由討論。通過通論，學(xué)生們根據(jù)動量定理合理解釋了雞蛋打破的原因和如何防破的方法，想出了用水草或其它軟綿綿的的物品，厚厚地包裹雞蛋可防破的方案，并通過實驗驗證可行。此類活靈活現(xiàn)的小實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、作業(yè)的評判要體現(xiàn)關(guān)懷，做到兩個“考慮”

作業(yè)的評判不能簡單的用優(yōu)、良、及、不及簡單定論，一個時刻關(guān)注學(xué)生的老師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)加注一些關(guān)切的評語。在作業(yè)評價中做到一要考慮學(xué)生的心靈感受，二要考慮學(xué)生的自信心的保護 ?？紤]學(xué)生心靈感受是指教師改變在傳統(tǒng)的作業(yè)評價中，在學(xué)生作業(yè)上打勾化叉給個分?jǐn)?shù)的單一做法，對完成能力差的學(xué)生要善意的批評，對進步較大的學(xué)生要鼓勵性的表述，讓學(xué)生的心靈健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生自信是指老師改變在傳統(tǒng)的作業(yè)評判中的嚴(yán)厲冷漠和指責(zé)，教師應(yīng)用心去鼓勵喚醒、鼓舞學(xué)生獲得自信，讓學(xué)生獲得成功的體驗和人生的感受。激勵性表揚和友善的批評都是積極有效的教育手段。教育工作中的三句話：沒有不好的學(xué)生，只有不會教的老師；所有學(xué)生的問題老師都有責(zé)任；要改變學(xué)生先老師要改變自己。教師要在作業(yè)設(shè)置中多傳授學(xué)生一些學(xué)得好和考得好的秘訣。

總之，物理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計要有整合行、層次性、趣味性。物理作業(yè)的設(shè)計要靈活多變，既要兼顧教學(xué)大綱的要求，又要考慮到教學(xué)對象的中學(xué)生的心理特點，在學(xué)生學(xué)生情趣、信心、毅力和習(xí)慣培養(yǎng)上多加留意，不但在學(xué)生物理學(xué)習(xí)上獲得進步，更重要的是可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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