[摘 要] 在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法，可以讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握知識，并認(rèn)識歷史規(guī)律，以達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

[關(guān)鍵詞] 初中歷史教學(xué)；圖示法

傳統(tǒng)的歷史課本多以文字?jǐn)⑹鰹橹?，學(xué)生難理解。但是圖示教學(xué)法，解決了此難題。圖示教學(xué)法把地圖、人物、時間、以及相關(guān)區(qū)域都以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生理解快、掌握準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為，圖示法在歷史教學(xué)中是一種值得提倡的教學(xué)方法。

一、圖示教學(xué)法的含義

圖示教學(xué)法主要是指在歷史教學(xué)中，根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，充分利用簡明的文字、數(shù)字、符號組成圖形、圖像或表格等有效形式，對歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)、歷史事件的本質(zhì)特征進(jìn)行客觀描述。此處特別說明的是，本文中的“圖示”不局限于教材以及教輔材里的歷史地圖、插圖、表格等圖形和圖像，也包括廣大師生運(yùn)用多媒體自行制作的各種圖例、圖解和表格。

二、圖示教學(xué)法的常見類型

1、結(jié)構(gòu)圖示法

在歷史的長河里，歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，在時間上是先后承接的，一個歷史事件演繹成另一個歷史事件，存在著縱向聯(lián)系。如太平天國運(yùn)動可由金田起義→永安建制→進(jìn)軍武漢→定都天津→北伐西征→天京事變→安慶之戰(zhàn)→天京陷落進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖示法，使學(xué)生理解起來更加容易。

2、因果關(guān)系圖示法

歷史知識是客觀的歷史事實(shí)和事件之間的必然的聯(lián)系，歷史事件發(fā)展的組成有其自身的客觀規(guī)律。舊知識與新知識之間的關(guān)系如此密切，是因?yàn)榕f知識通常是新知識的原因和背景，新知識是發(fā)展和結(jié)果，從而構(gòu)成彼此因果關(guān)系。九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》一課的要點(diǎn)就原因、經(jīng)過和意義進(jìn)行要點(diǎn)例舉，用簡單明了的圖表顯示。

3、比較總結(jié)法

在歷史教學(xué)中利用表格進(jìn)行分類總結(jié)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行記憶，有助于學(xué)生深刻、牢牢地把握知識點(diǎn)，更重要的是掌握處理復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。圖表圖標(biāo)可以讓學(xué)生更直觀地了解所固有的特征和事物之間的本質(zhì)區(qū)別，以提高學(xué)生的理解，分析問題的能力，如官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)可以通過表格對戰(zhàn)爭的名稱、時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點(diǎn)、戰(zhàn)爭結(jié)果、作用進(jìn)行對比。

4、地圖記憶法

運(yùn)用地圖記憶戰(zhàn)爭過程效果很好。在講授“南北朝、五代十國”的時候，要求學(xué)生研讀南北朝的地形圖，掌握五代十國的國家名稱。在圖示法的方法下，學(xué)生很快就會把握教課內(nèi)容，把抽象的歷史變成立體的知識系統(tǒng)。

三、初中歷史教學(xué)中圖示法的應(yīng)用

形象的圖示教學(xué)法可以使直觀展示歷史知識內(nèi)在聯(lián)系的知識點(diǎn)脫穎而出，正確使用歷史的圖示教學(xué)法，對于提高初中歷史教學(xué)效果，加強(qiáng)初中歷史知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)記憶效果明顯，可以在初中歷史教學(xué)中使用圖示教學(xué)法產(chǎn)生事半功倍的效果，圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用需把握好以下五個環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在初中歷史課預(yù)習(xí)中使用圖示教學(xué)法示，可以使學(xué)生在總體上對即將學(xué)習(xí)的新歷史知識有一定的把握和了解，對于即將掌握的新知識起到提綱摯領(lǐng)的作用。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在初中歷史教學(xué)中

一個精彩的導(dǎo)入可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在心理上做好學(xué)習(xí)新的歷史知識點(diǎn)的認(rèn)知準(zhǔn)備，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待和參與需求。在初中歷史教學(xué)中導(dǎo)入部分使用圖示教學(xué)法，可以使歷史教學(xué)課堂的導(dǎo)入更加的新穎，能夠快速的集中學(xué)生的注意力。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用圖示教學(xué)法，通過靈活運(yùn)用圖示教學(xué)法，可以使歷史課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加顯眼。運(yùn)用時間軸對初中歷史進(jìn)行分期，運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖來講解歷史事件的聯(lián)系性將更透徹。在新授教學(xué)環(huán)節(jié)中，圖示教學(xué)法運(yùn)用更加的靈活與豐富多彩。如利用時間軸圖示法來講解清代歷史分期、特點(diǎn)和歷史地位等。

4、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)

課堂總結(jié)是初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是需要引起重視的環(huán)節(jié)。在初中歷史課堂中，一個好的課堂總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使學(xué)生對知識點(diǎn)的把握起到更好的鞏固性和系統(tǒng)性，可以和下節(jié)歷史課的內(nèi)容建立聯(lián)系，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。通過圖示法進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，對本課知識進(jìn)行概括和歸納，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

5、課后練習(xí)環(huán)節(jié)

課后練習(xí)和作業(yè)是學(xué)生把在歷史課堂所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的知識和能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學(xué)生通過圖示法進(jìn)行課后練習(xí)和作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生編制簡單的圖示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；也可通過留下圖示部分內(nèi)容進(jìn)行填空法來補(bǔ)出圖示部分，對學(xué)生對歷史知識的掌握程度進(jìn)行檢測。

結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法，能夠增強(qiáng)講授初中歷史課堂的感染力；能夠豐富教學(xué)內(nèi)容；能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容化難為易，突出教學(xué)重難點(diǎn)；能夠培養(yǎng)學(xué)生對歷史時間進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹的思維能力；能夠幫助學(xué)生不再孤立的看待歷史；能夠生動的再現(xiàn)歷史發(fā)展過程。

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作者簡介：劉洋平（1956—），男，漢族，籍貫：安徽滁州，學(xué)歷：大專，研究方向：歷史，職稱：中學(xué)二級，工作單位：安徽省滁州市施集中學(xué)。