王瑩

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展，使得計算機的普及遍布到各個領域的每個角落，計算機的使用已經成為了每天生活與學習的不可獲取的重要工具之一。高職教育與傳統(tǒng)高等教育有很多不同，高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合的職業(yè)能力和全面素質，直接在生產，服務，技術和管理第一線工作的應用型人才，這就要求既要有扎實的專業(yè)知識，又要有實用的實踐技能?！队嬎銠C應用基礎》在高職院校中是一門公共必修課，主要培養(yǎng)學生對計算機基礎知識、常用工具等操作技能的學習，在實際教學過程中存在一些問題，本文就將以此為出發(fā)點，來初探本門課程的教學改革問題。

關鍵詞：高職教育 計算機應用基礎 教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0155-01

《計算機應用基礎》課程是一門基礎課，在高職教育中有著重要的地位。是所有剛剛考入高職院校學生的一門必修課。本文課程主要的內容有計算機發(fā)展歷程、計算機軟硬件構成、WINDOWS的操作系統(tǒng)、OFFICE常用的辦公軟件、網絡方面的基礎知識、常用的一些工具等，是一門理論與實踐緊密結合并且注重動手操作能力和實踐練習能力培養(yǎng)的課程。本門課程同時也是學生入學之后的第一門計算機操作課程，為今后其他的相關課程的學習打下了良好的理論和實踐基礎，因此，許多的學生對此有著濃厚的興趣和深深的喜愛。在高職院校中，除了高考的學生以外，還有些學生是在中專考入過來的，相對于中專的教育而言，高職教育更加重視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，而中專院校則注重理論知識的講解，這與高職院校培養(yǎng)技術應用型技能人才的目標是背道而馳的，已經不能適應目前的辦學要求了，所以絕對不能把原來的那些方法和模式原封不動地照搬過來。由此看來課程的教學改革勢在必行。

1 高職《計算機應用基礎》教學過程中的不足

1.1 教材內容陳舊 需要不斷更新

近些年來計算機的發(fā)展與應用迅猛發(fā)展，新的技術和新的產品層出不窮，然而與這些方面相比，教材的內容則顯得過于陳舊，內容得不到及時的更新。其主要的原因是編寫教材的過程比較繁瑣，從編寫到最終出版再到征訂都需要花費很多時間，等到學生用的時候，內容已經過時落后，有點與時代脫節(jié)。而另外一個原因就是一本被選用的教材會用上很多年，隨著技術更新過快這樣的問題更為突出，學生學習這門課程的積極性受到了制約。再比如，關于操作系統(tǒng)的章節(jié)，很多教材仍然采用的是Windows2000，而在實際的日常生活中，很多操作系統(tǒng)都已經采用Windows XP或者是Windows 7了，對于常用的辦公軟件如office，多半介紹的版本仍然是2003，而在實際的使用中，則很多是使用office 2007或者是office 2010版本了，這也凸顯出教材的內容與實際的使用存在著嚴重的脫節(jié)，是不利于學生能力的培養(yǎng)。

1.2 考試方式單一，缺乏新樣式

據統(tǒng)計，目前大部分的高職院校新生入學的第一個學期都開設《計算機應用基礎》這門課程，原本應該是72學時的課程，因為新生要進行軍訓，使得這門課程的總學時大約在64課時左右。從目前的教學效果來看，要在這樣的時間里既完成理論知識的教學又要給學生充分的上機實踐操作顯然是很困難的，另外，對于這一學科的期末考試方式單一，只靠期末考試的一張試卷就給出成績。使得考教分離，重理論輕實踐，重結果輕過程。這樣老師不能真正掌握學生的學習情況，也影響學生的學習熱情。

1.3 學生參差不齊，課堂教學存在難度

目前的大一新生中，有些是從中?？既氲?，有些是在城市里的中小學就已經接觸了信息技術的教育，而有些則是偏遠山區(qū)的學生。也就是說盡管教育部早早就制定了中小學信息技術教育規(guī)劃及教學大綱，但是在實施過程中，有些地區(qū)卻未能正常開展，這就出現(xiàn)了學生的基礎水平參差不齊，對于一些城鎮(zhèn)的學生則很了解計算機，而對于一些稍微落后的地區(qū)，則很多學生對此很為陌生，這樣，教師在教學過程中就存在很大的難度，要將不同的學生知識加以均衡成了重中之重。

1.4 教學方法和教學手段缺乏多樣性

在多數(shù)的高職院校當中，《計算機應用基礎》課程很多是在多媒體教室教授的，盡管多媒體教室具備一定的設備，但是就本門課而言，重點是培養(yǎng)學生的動手操作能力，因而，在多媒體教室授課則具有一定的局限性，這種單調的教學方式不能很好的調動學生的積極性，同時，也不能激發(fā)學生的學習興趣，缺乏將教師教授的實訓知識應用到操作當中的能力，這樣不利于學生對問題分析的能力，也不利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

2 高職《計算機應用基礎》教學的改革探析

2.1 教材的改革

在教學過程中，教材的選取是非常重要的，要針對計算機類信息量大，知識更新快的特點來選擇符合學生需求的教材，要重點突出教材的實用性和應用性。尤其可以選擇一些案例式教學，將每個案例以貼近實際的項目的形式進行編寫，使學生有種身臨其境的感覺，會激發(fā)學生的興趣，如：用WORD設計一份簡報。

2.2 考核方式的改革

為了確保學生對計算機基礎知識的掌握情況，考核是必要的辦法之一，好的考核方式可以直觀的讓教師了解學生的不足，在考核方式上，可以采用平時成績與期末成績相結合的方式，平時成績主要包括：平時測驗和出勤，期末成績則包括：理論的考核和實踐上機考核兩個部分，同時，還可以鼓勵學生參加一些技能的職業(yè)認證考試，以證帶考。

2.3 教學方法及教學觀念的改革

在教學中，讓學生參與其中是非?？鞓返膶W習方式，使用多媒體教學與機房實踐相結合的教學方式可以很好的激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，真正的將學生的“被動學習”轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”，使學生在畢業(yè)后能夠很快的適應社會的發(fā)展需求。

3 結語

總之，高職院校的《計算機基礎》課程是對于剛剛步入大學校門的學生的一門入學課，也是培養(yǎng)學生使用計算機能力的基礎課，能夠幫助學生正確的認識和了解計算機相關的文化、信息等問題，為學生日后的學習和工作打下基礎。教師則要改變觀念，對本門課程深入研究，不斷的調整教學方式，來提高教學質量，是本門課程更加適應計算機的發(fā)展狀況。endprint