王倩

摘 要：閱讀和寫作是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，閱讀理解和寫作的成績在英語高考總分中占據(jù)了很大的比重。如何讓學(xué)生通過高中三年的英語學(xué)習(xí)，掌握準確、快速閱讀理解文章的能力與寫作表達的能力，是當(dāng)前高中英語教師教學(xué)研究的重點。該文通過筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，與各位同行分享一下在英語閱讀、寫作方面的教學(xué)技巧—— 以讀促寫。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀 寫作 融合

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0230-02

1 淺談閱讀與寫作的關(guān)系

英語作為我們的第二語言，若想熟練地掌握并運用，即用英語表達出我們的想法，需要我們完成以下幾個“轉(zhuǎn)變”：

（1）將使用漢字變?yōu)槭褂脝卧~。

（2）將漢語語法變?yōu)橛⒄Z語法。

（3）將中式思維變?yōu)橛⑹剿季S。

（4）將中國習(xí)俗變?yōu)槲鞣搅?xí)俗。

如何完成這些“轉(zhuǎn)變”？閱讀便是最有效的方法。英語閱讀的過程，即是我們認識單詞、積累句子、熟悉語法、了解文化、轉(zhuǎn)變思維模式的過程。而英語寫作就是用我們掌握的單詞短語、使用準確的句式語法，在不違背英語文化與思維模式的前提下，表達出我們自己對某一事件或現(xiàn)象的認識。由此可見，與漢語的學(xué)習(xí)一樣，英語的學(xué)習(xí)也是“先學(xué)會讀，后學(xué)會寫”的模式，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

就目前高中生學(xué)習(xí)英語的情況來看，許多學(xué)生把“閱讀”和“寫作”看作完全沒有聯(lián)系的兩個部分。經(jīng)常有學(xué)生跟我說：“老師，我的閱讀太差了。”或者“老師，我的作文總是得不了高分?！边@便是英語學(xué)科內(nèi)的“偏科”現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒有將閱讀與寫作融合在一起學(xué)習(xí)。所以，針對這一問題，我提倡“以讀促寫”的英語學(xué)習(xí)策略，將閱讀能力的提升與寫作能力的提升融合在一起，互相促進，全面提高。

2 如何提高英語閱讀能力

2.1 教師在課堂上要主要講解閱讀方法

2.1.1 每一單元主課文的講解要細致、全面

學(xué)生們大部分的英語技巧都是從教材中每一單元的主課文中學(xué)來的。這篇主課文圍繞本單元的話題，涉及到了單詞短語、句式語法、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多方面的技巧。因此，老師在講解主課文時，不能只停留在講講單詞用法或者語法知識這個初級的層面，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫作思路，理解作者的寫作意圖，以及作者運用了哪些地道的英語表達方式。通過師生多次的共同分析，學(xué)生會對如何分析、理解一篇英語文章的方法有了越來越深刻的印象，這樣，學(xué)生便可以把高效的閱讀方法運用到平常的練習(xí)、考試中去了。

2.1.2 習(xí)題課上，要講解答題技巧

高中生的英語閱讀能力體現(xiàn)在試卷上就是如何準確、快速的拿分。這就需要我們英語教師研讀歷年來的高考英語閱讀理解題，總結(jié)出高考題的出題思路，答題技巧與易錯點，在學(xué)生們的日常閱讀訓(xùn)練中，有針對性地分類訓(xùn)練、講解分析。

就我教學(xué)的經(jīng)驗來看，目前高中閱讀理解的易錯題型主要有兩種。一是“作者的寫作意圖是什么”，二是“請為文章選擇一個恰當(dāng)?shù)臉祟}”。這兩種題型都是“理解”方面的，學(xué)生們需要注意的是，要把自己變?yōu)椤皀ative speaker”去讀文章。中國人在寫文章的時候講究含蓄內(nèi)斂，而西方人則是有什么就說什么，所以學(xué)生們一定要注意自己的“思維方式”，在做此類題時，不要鉆牛角尖。

2.2 學(xué)生要每天保證一定的閱讀量

作為第二語言，對高中生來說，英語除了課堂就沒有使用之處了。所以，學(xué)生一定要每天都閱讀一些英語文章，哪怕就是教材上的課文，也可以讓學(xué)生保持著對英語的感覺。

針對學(xué)生的“每日閱讀”，我建議可以選用一些書籍，讓學(xué)生們養(yǎng)成每天做1、2篇閱讀理解的習(xí)慣。通過一點一滴的積累，學(xué)生們可以見識到更多的詞匯、地道的句式、俗語習(xí)語以及西方文化知識。每天閱讀1、2篇文章同樣可以了解一些社會、科技、經(jīng)濟等各個方面的知識，拓寬學(xué)生們的知識面。一些有趣的英語小故事，也可以作為學(xué)生們緊張學(xué)習(xí)生活中的娛樂消遣?？傊?，無論從哪個角度來說，在高中打牢英語基礎(chǔ)、提高英語能力的階段，每天保證一定量的英語閱讀是非常有必要的。

2.3 對做錯的閱讀理解題要及時總結(jié)反思

對做錯的閱讀理解題，尤其是題型一定要有總結(jié)和反思，所謂“吃一塹，長一智”。在高三復(fù)習(xí)的時候，幾乎每一節(jié)課都是在講評試卷，這個時候老師講題基本都是采用學(xué)生報題號老師講的形式。這個時候，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)每碰到一種題肯定會提問。講的時候，聽得也很認真，可是聽完了就當(dāng)完事了，下一次遇到還是不會。這就是典型的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不懂就問，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自己的英語水平?jīng)]有明顯的提高。

3 如何將閱讀得來的技巧運用到寫作中去

3.1 經(jīng)典的單詞、短語要熟記

同學(xué)們需要明確的是，每做一篇閱讀，不是為了那幾道選擇題能不能全對，而是要真正意義上的有所收獲。最明顯的收獲是，能不能將一些常用的、經(jīng)典的單詞短語變?yōu)樽约旱墓ぞ?。因此，老師在講解閱讀文章時，要將文章中的“好詞好句”給學(xué)生們點出來。也可以鼓勵學(xué)生準備一個記錄“好詞好句”的本子，看到了自己不熟悉用法的單詞，即可隨手記下來，平常翻看復(fù)習(xí)，對提高自己的詞匯量有非常大的幫助。寫作的基本元素就是單詞，有扎實的單詞基礎(chǔ)，就不怕表達不出自己的思想。

3.2 原汁原味的句式要積累

西方思維與中式思維千差萬別，因此，用英語講話的句式用法必定跟中文不同。像英語中，從句的使用、時態(tài)的變化、人稱和數(shù)的變化等，在漢語中都是不存在的。因此，在大量的英語閱讀的過程中，學(xué)生就會加強對這些“反向思維”句式的印象，從而在寫作中，有用“英語思維”構(gòu)思句子的意識，讓文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評課上，可以針對每個不同的文體、話題，給學(xué)生們一些經(jīng)典的、準確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時，也可以為學(xué)生們篩選出一些高中生可以掌握的英語表達法。

3.3 閱讀到的例子要記得使用

在閱讀的過程中，我們會碰到各種各樣的話題，也會碰到很多有哲理的句子、有意思又很經(jīng)典的例子。這些都是我們可運用在我們自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意識。這一點需要老師為大家做出榜樣，比如，老師在作文講評課上，就可以以舉例的形式告訴學(xué)生，我們曾經(jīng)讀過的哪段話 、哪個例子可以用在這個話題的作文中。這樣幾次下來，學(xué)生們就會對這種寫作方法有了深刻的印象，在平常的閱讀中也就會注意對語句、例子的積累。

4 結(jié)語

高中英語教學(xué)，“讀”和“寫”是重中之重，因此，我們高中英語教師要格外注意培養(yǎng)學(xué)生在讀和寫上的能力。筆者認為，讀和寫是相互融合、相輔相成的，教師在教學(xué)過中，要盡量將這兩部分穿插進行，讓學(xué)生們關(guān)注到閱讀與寫作融合之處?！耙宰x促寫”是筆者通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出的較為有效的全面提升學(xué)生閱讀、寫作能力的教學(xué)思路，通過提高學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們使用見過的“地道的英語”的意識，以加強學(xué)生們的寫作能力。筆者的這些拙見希望得到各位同行的批評和指正，也希望對此有興趣的同行與我一同探究其他提高高中生英語讀寫能力的有效措施。

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