王倩

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要內(nèi)容，閱讀理解和寫(xiě)作的成績(jī)?cè)谟⒄Z(yǔ)高考總分中占據(jù)了很大的比重。如何讓學(xué)生通過(guò)高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握準(zhǔn)確、快速閱讀理解文章的能力與寫(xiě)作表達(dá)的能力，是當(dāng)前高中英語(yǔ)教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。該文通過(guò)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同行分享一下在英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作方面的教學(xué)技巧—— 以讀促寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀 寫(xiě)作 融合

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（c）-0230-02

1 淺談閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，若想熟練地掌握并運(yùn)用，即用英語(yǔ)表達(dá)出我們的想法，需要我們完成以下幾個(gè)“轉(zhuǎn)變”：

（1）將使用漢字變?yōu)槭褂脝卧~。

（2）將漢語(yǔ)語(yǔ)法變?yōu)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法。

（3）將中式思維變?yōu)橛⑹剿季S。

（4）將中國(guó)習(xí)俗變?yōu)槲鞣搅?xí)俗。

如何完成這些“轉(zhuǎn)變”？閱讀便是最有效的方法。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，即是我們認(rèn)識(shí)單詞、積累句子、熟悉語(yǔ)法、了解文化、轉(zhuǎn)變思維模式的過(guò)程。而英語(yǔ)寫(xiě)作就是用我們掌握的單詞短語(yǔ)、使用準(zhǔn)確的句式語(yǔ)法，在不違背英語(yǔ)文化與思維模式的前提下，表達(dá)出我們自己對(duì)某一事件或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，與漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是“先學(xué)會(huì)讀，后學(xué)會(huì)寫(xiě)”的模式，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

就目前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)看，許多學(xué)生把“閱讀”和“寫(xiě)作”看作完全沒(méi)有聯(lián)系的兩個(gè)部分。經(jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，我的閱讀太差了?！被蛘摺袄蠋?，我的作文總是得不了高分。”這便是英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)的“偏科”現(xiàn)象。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是學(xué)生沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作融合在一起學(xué)習(xí)。所以，針對(duì)這一問(wèn)題，我提倡“以讀促寫(xiě)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，將閱讀能力的提升與寫(xiě)作能力的提升融合在一起，互相促進(jìn)，全面提高。

2 如何提高英語(yǔ)閱讀能力

2.1 教師在課堂上要主要講解閱讀方法

2.1.1 每一單元主課文的講解要細(xì)致、全面

學(xué)生們大部分的英語(yǔ)技巧都是從教材中每一單元的主課文中學(xué)來(lái)的。這篇主課文圍繞本單元的話題，涉及到了單詞短語(yǔ)、句式語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多方面的技巧。因此，老師在講解主課文時(shí)，不能只停留在講講單詞用法或者語(yǔ)法知識(shí)這個(gè)初級(jí)的層面，還要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的寫(xiě)作思路，理解作者的寫(xiě)作意圖，以及作者運(yùn)用了哪些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)師生多次的共同分析，學(xué)生會(huì)對(duì)如何分析、理解一篇英語(yǔ)文章的方法有了越來(lái)越深刻的印象，這樣，學(xué)生便可以把高效的閱讀方法運(yùn)用到平常的練習(xí)、考試中去了。

2.1.2 習(xí)題課上，要講解答題技巧

高中生的英語(yǔ)閱讀能力體現(xiàn)在試卷上就是如何準(zhǔn)確、快速的拿分。這就需要我們英語(yǔ)教師研讀歷年來(lái)的高考英語(yǔ)閱讀理解題，總結(jié)出高考題的出題思路，答題技巧與易錯(cuò)點(diǎn)，在學(xué)生們的日常閱讀訓(xùn)練中，有針對(duì)性地分類訓(xùn)練、講解分析。

就我教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前高中閱讀理解的易錯(cuò)題型主要有兩種。一是“作者的寫(xiě)作意圖是什么”，二是“請(qǐng)為文章選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”。這兩種題型都是“理解”方面的，學(xué)生們需要注意的是，要把自己變?yōu)椤皀ative speaker”去讀文章。中國(guó)人在寫(xiě)文章的時(shí)候講究含蓄內(nèi)斂，而西方人則是有什么就說(shuō)什么，所以學(xué)生們一定要注意自己的“思維方式”，在做此類題時(shí)，不要鉆牛角尖。

2.2 學(xué)生要每天保證一定的閱讀量

作為第二語(yǔ)言，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)除了課堂就沒(méi)有使用之處了。所以，學(xué)生一定要每天都閱讀一些英語(yǔ)文章，哪怕就是教材上的課文，也可以讓學(xué)生保持著對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)。

針對(duì)學(xué)生的“每日閱讀”，我建議可以選用一些書(shū)籍，讓學(xué)生們養(yǎng)成每天做1、2篇閱讀理解的習(xí)慣。通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，學(xué)生們可以見(jiàn)識(shí)到更多的詞匯、地道的句式、俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)以及西方文化知識(shí)。每天閱讀1、2篇文章同樣可以了解一些社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面的知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。一些有趣的英語(yǔ)小故事，也可以作為學(xué)生們緊張學(xué)習(xí)生活中的娛樂(lè)消遣?？傊瑹o(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高中打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)、提高英語(yǔ)能力的階段，每天保證一定量的英語(yǔ)閱讀是非常有必要的。

2.3 對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題要及時(shí)總結(jié)反思

對(duì)做錯(cuò)的閱讀理解題，尤其是題型一定要有總結(jié)和反思，所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，幾乎每一節(jié)課都是在講評(píng)試卷，這個(gè)時(shí)候老師講題基本都是采用學(xué)生報(bào)題號(hào)老師講的形式。這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)每碰到一種題肯定會(huì)提問(wèn)。講的時(shí)候，聽(tīng)得也很認(rèn)真，可是聽(tīng)完了就當(dāng)完事了，下一次遇到還是不會(huì)。這就是典型的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，不懂就問(wèn)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯的提高。

3 如何將閱讀得來(lái)的技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去

3.1 經(jīng)典的單詞、短語(yǔ)要熟記

同學(xué)們需要明確的是，每做一篇閱讀，不是為了那幾道選擇題能不能全對(duì)，而是要真正意義上的有所收獲。最明顯的收獲是，能不能將一些常用的、經(jīng)典的單詞短語(yǔ)變?yōu)樽约旱墓ぞ?。因此，老師在講解閱讀文章時(shí)，要將文章中的“好詞好句”給學(xué)生們點(diǎn)出來(lái)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄“好詞好句”的本子，看到了自己不熟悉用法的單詞，即可隨手記下來(lái)，平常翻看復(fù)習(xí)，對(duì)提高自己的詞匯量有非常大的幫助。寫(xiě)作的基本元素就是單詞，有扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，就不怕表達(dá)不出自己的思想。

3.2 原汁原味的句式要積累

西方思維與中式思維千差萬(wàn)別，因此，用英語(yǔ)講話的句式用法必定跟中文不同。像英語(yǔ)中，從句的使用、時(shí)態(tài)的變化、人稱和數(shù)的變化等，在漢語(yǔ)中都是不存在的。因此，在大量的英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)這些“反向思維”句式的印象，從而在寫(xiě)作中，有用“英語(yǔ)思維”構(gòu)思句子的意識(shí)，讓文章更地道，而不是“chinglish”的堆砌。教師在作文講評(píng)課上，可以針對(duì)每個(gè)不同的文體、話題，給學(xué)生們一些經(jīng)典的、準(zhǔn)確的、有文采的句式作為參考。在閱讀答疑時(shí)，也可以為學(xué)生們篩選出一些高中生可以掌握的英語(yǔ)表達(dá)法。

3.3 閱讀到的例子要記得使用

在閱讀的過(guò)程中，我們會(huì)碰到各種各樣的話題，也會(huì)碰到很多有哲理的句子、有意思又很經(jīng)典的例子。這些都是我們可運(yùn)用在我們自己的作文中的好材料，所以一定要有使用“好材料”的意識(shí)。這一點(diǎn)需要老師為大家做出榜樣，比如，老師在作文講評(píng)課上，就可以以舉例的形式告訴學(xué)生，我們?cè)?jīng)讀過(guò)的哪段話 、哪個(gè)例子可以用在這個(gè)話題的作文中。這樣幾次下來(lái)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)這種寫(xiě)作方法有了深刻的印象，在平常的閱讀中也就會(huì)注意對(duì)語(yǔ)句、例子的積累。

4 結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)，“讀”和“寫(xiě)”是重中之重，因此，我們高中英語(yǔ)教師要格外注意培養(yǎng)學(xué)生在讀和寫(xiě)上的能力。筆者認(rèn)為，讀和寫(xiě)是相互融合、相輔相成的，教師在教學(xué)過(guò)中，要盡量將這兩部分穿插進(jìn)行，讓學(xué)生們關(guān)注到閱讀與寫(xiě)作融合之處。“以讀促寫(xiě)”是筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的較為有效的全面提升學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的教學(xué)思路，通過(guò)提高學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們使用見(jiàn)過(guò)的“地道的英語(yǔ)”的意識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力。筆者的這些拙見(jiàn)希望得到各位同行的批評(píng)和指正，也希望對(duì)此有興趣的同行與我一同探究其他提高高中生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的有效措施。

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