范曉東

【摘 要】 高等教育學(xué)是一門(mén)以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀(jì)的大學(xué)，后來(lái)幾經(jīng)發(fā)展，主要是英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項(xiàng)職能，即培養(yǎng)專門(mén)人才，科學(xué)研究，服務(wù)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高等教育 國(guó)際化 人才

引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績(jī)，初步形成了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門(mén)類基本齊全的社會(huì)主義高等教育體系，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級(jí)專門(mén)人才，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育，提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。

一、高等教育國(guó)際化概念

雖然國(guó)際化一詞在政治科學(xué)和國(guó)家關(guān)系中已使用了多個(gè)世紀(jì)，但將國(guó)際化用在高等教育領(lǐng)域則是20世紀(jì)80年代的事。關(guān)于高等教育國(guó)際化，有的強(qiáng)調(diào)其是一種過(guò)程趨勢(shì)，有的則強(qiáng)調(diào)其是一種結(jié)果。迄今為止尚無(wú)一個(gè)被大家所公認(rèn)的定義。其實(shí)，對(duì)社會(huì)科學(xué)的概念的界定，是很難用嚴(yán)格的自然科學(xué)的方法來(lái)解釋的。因?yàn)槠湟饬x的建構(gòu)，將取決于研究者不同的價(jià)值觀念、思維方式、表達(dá)語(yǔ)言和解釋原則，不同的國(guó)家，不同的人群，不同的階段，對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象有不同的理解和看法。也許當(dāng)時(shí)的看法是合理的，但從全面的、發(fā)展的和辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，它又必然會(huì)帶有角色、時(shí)間和情境局限的痕跡。我們不需要尋求明確的、公認(rèn)的、嚴(yán)格的定義，而傾向于在諸多不同中共同使用這一概念，使高等教育國(guó)際化的分析與討論有一個(gè)共同理解的基礎(chǔ)。

對(duì)高等教育國(guó)際化的概念理解，主要包含兩個(gè)方面：一般定義與特殊內(nèi)涵。一般定義源于從理論上探討高等教育國(guó)際化的必要性，而特殊內(nèi)涵則從實(shí)踐的角度來(lái)看待高等教育國(guó)際化在具體情境的作用。對(duì)高等教育國(guó)際化的一般定義主要從學(xué)?；驀?guó)家兩個(gè)層面上做出。如奈特·簡(jiǎn)（Knight.Jane1994）從學(xué)校的層面將國(guó)際化定義為將“國(guó)際的維度”整合到高等學(xué)校的教學(xué)、研究和服務(wù)等諸項(xiàng)功能中的過(guò)程。盡管這一定義包含了高等教育國(guó)際化重要的外在環(huán)境因素，但可惜沒(méi)有體現(xiàn)教育自身的特點(diǎn)。我們現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)是，高等教育國(guó)際化是指為了服務(wù)于知識(shí)文化和政治經(jīng)濟(jì)等多個(gè)目的，高等學(xué)校在知識(shí)普遍性的內(nèi)在動(dòng)力和政治經(jīng)濟(jì)文化的外在動(dòng)力的推動(dòng)下，其內(nèi)部國(guó)際性特質(zhì)通過(guò)各要素的活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。

將高等教育國(guó)際化置于中國(guó)的具體情境，在具體實(shí)踐上我們對(duì)國(guó)際化還應(yīng)該尋求一個(gè)明確的定位，挖掘自身特殊的內(nèi)涵。在我們看來(lái)，我國(guó)的高等教育國(guó)際化應(yīng)定位于服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，打開(kāi)國(guó)際視野，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。21世紀(jì)初中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化已融入全球化發(fā)展，代表和平、合作與發(fā)展的中國(guó)已成為維護(hù)世界和平與繁榮的重要力量。我國(guó)高等教育不能在閉門(mén)造車(chē)中求發(fā)展，而要主動(dòng)應(yīng)對(duì)全球化對(duì)教育產(chǎn)生的重大挑戰(zhàn)。一方面，我國(guó)高等教育要在國(guó)際化過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教育制度及科學(xué)技術(shù)文化，使我國(guó)大學(xué)在提高學(xué)科建設(shè)和科研水平、造就學(xué)術(shù)大師、培養(yǎng)國(guó)際型人才等方面實(shí)現(xiàn)后發(fā)跨越式的發(fā)展。另一方面，在國(guó)際化過(guò)程中充分利用中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要影響力和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力，拓展來(lái)華留學(xué)生教育，構(gòu)建具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派和中國(guó)特色的高等教育國(guó)際化體系。我國(guó)的高等教育國(guó)際化是一個(gè)繼承與創(chuàng)新本國(guó)優(yōu)秀文化，消化與綜合世界先進(jìn)文化，在多樣化觀點(diǎn)的交流碰撞中形成新的平衡的創(chuàng)新過(guò)程。

二、在知識(shí)與能力的關(guān)系上，應(yīng)加大實(shí)踐、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力的需求也在發(fā)生深刻的變化。大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力有了新的內(nèi)涵。從需求角度看，市場(chǎng)和社會(huì)所需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，而且需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)付諸工作實(shí)際的能力及開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)性工作的能力。隨著知識(shí)半衰期的縮短和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新問(wèn)題的出現(xiàn)，即使對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)也有一個(gè)不斷更新和根據(jù)工作實(shí)際學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求。而更新知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要路徑是自身的再學(xué)習(xí)能力，即根據(jù)工作實(shí)際需要通過(guò)實(shí)踐再學(xué)習(xí)的能力。

三、在人才類型上，要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)

高等教育進(jìn)入大眾化后社會(huì)對(duì)人才類型的需求結(jié)構(gòu)呈金字塔型。除培育創(chuàng)新型拔尖人才和基礎(chǔ)理論研究人才外，育人的主要類型是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。根據(jù)筆者對(duì)天津、山東、河北的調(diào)查，大學(xué)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的失衡較突出的是職業(yè)技能人才的缺乏和創(chuàng)業(yè)型、復(fù)合應(yīng)用型人才的不足。前者是指既掌握現(xiàn)代科技知識(shí)又具有較高操作技能的畢業(yè)生，后者是能在工作中或在市場(chǎng)上適應(yīng)環(huán)境變化開(kāi)展開(kāi)拓性工作或創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生。

在人才培養(yǎng)類型上應(yīng)定位并重視應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。一方面目前我國(guó)普通本科生在學(xué)人數(shù)約4000萬(wàn)人，高職高專生在學(xué)人數(shù)約4000萬(wàn)人，成人本?？萍捌渌麑W(xué)歷教育在學(xué)人數(shù)約800萬(wàn)人。無(wú)論是從學(xué)生結(jié)構(gòu)看還是未來(lái)高教育規(guī)模擴(kuò)展看，培養(yǎng)的主體應(yīng)是應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。另一方面伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和升級(jí)，專業(yè)分工深化。無(wú)論制造業(yè)還是服務(wù)業(yè)對(duì)員工素質(zhì)、技能、動(dòng)手能力和開(kāi)拓能力的要求都大大提高。電子信息、航天工業(yè)、新材料、新能源、生物工程等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)有專業(yè)知識(shí)、技能較強(qiáng)的中高級(jí)技術(shù)型人才需求成旺。金融保險(xiǎn)、物流、文化創(chuàng)意、會(huì)展、科技服務(wù)、社會(huì)工作如商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等產(chǎn)業(yè)或部門(mén)亟待集聚有專業(yè)知識(shí)、能開(kāi)展開(kāi)拓性工作的人才。endprint