畢會蘭

【摘 要】初中作文部分是初中語文教學中非常重要的一部分，初中是培養(yǎng)學生作文的關(guān)鍵時期，對初中學生以后的發(fā)展具有重要作用。加強初中語文作文教學質(zhì)量不僅能夠培養(yǎng)學生的理解能力和寫作能力，還能夠教給學生該如何表達自己內(nèi)心的情感。在新課標下加強初中語文作文的教學質(zhì)量是現(xiàn)代初中教師非常重要的一項任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標 初中語文 作文教學方法

教育部改革之后，對初中學生寫作能力提出新的要求，初中語文教師要不斷提高語文作文的教學質(zhì)量，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的寫作水平，但是在許多初中語文作文教學過程中還存在一些不足，教師要根據(jù)語文教學中存在的問題，不斷提高初中語文作文的教學質(zhì)量。本篇文章主要對初中語文作文教學中存在的問題進行分析，就如何提高初中語文作文的教學質(zhì)量給予相關(guān)的策略。

一、初中語文作文教學中的不足

1. 語文作文教學方式落后

受傳統(tǒng)語文教學模式的影響，現(xiàn)代初中語文作文的教學模式非常落后，課堂教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，教師拿出一篇優(yōu)秀的作文模板進行分析，給學生講解了這篇文章的寫作特點，然后給學生安排任務(wù)，學生只會照搬模板的寫作形式，寫作手法也沒有創(chuàng)新性。教師的這種教學方法導致學生寫出的文章結(jié)構(gòu)普遍相似，作文模式化特別嚴重，不僅不能夠提高學生的寫作水平，還不能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不利于初中學生的全面發(fā)展。

2. 缺乏結(jié)合日常生活寫作

許多優(yōu)秀的文學作品都是作者在日常生活中親身感受從而不斷獲得創(chuàng)作靈感而來，結(jié)合日常生活寫作，使文章更具有親和力。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在許多初中學生的語文作文的內(nèi)容沒有結(jié)合日常生活寫作，許多學生只是背一些優(yōu)秀作文的寫作模板和文章的相關(guān)素材，從而導致初中學生的語文作文，沒有真實情感，缺乏親和力。教師在教學過程中沒有充分地考慮初中學生的情感、思想，沒有幫助學生掌握寫作的技巧，學生自己的思想情感不能夠很好地表達出來，導致學生只能背一些文章寫作素材，在寫作時也不管素材合適不合適，生硬地套到作文模板上，這些都不利于學生寫作水平的提高[1]。

3. 學生沒有寫作的積極性

在初中語文作文的教學中有著“學生怕寫，教師怕教”的現(xiàn)象存在。教師在作文教學中沒有負起教師該有的責任，教師不認真教作文，學生因為不會寫作文，導致對寫作文有一種害怕心理，這樣就成為一個死循環(huán)，問題永遠得不到解決。學生在寫作過程中不知道應(yīng)該寫什么、如何寫，為了應(yīng)付教師的作業(yè)，只是胡亂地拼湊就交上作文，教師只看學生是否交了作業(yè)，并沒有真正注意到學生作文質(zhì)量，教師和學生的這些做法都是不負責任的現(xiàn)象。

二、提高初中語文作文教學質(zhì)量的相關(guān)策略

1. 創(chuàng)新語文作文的教學模式

初中學校要加強對初中語文教師進行培訓，特別是加強對語文教師作文教學技巧的培訓，語文教師要改變過去傳統(tǒng)的語文作文教學模式，不斷創(chuàng)新初中語文作文的教學模式，不能夠讓學生生硬的套用作文模板，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，這樣才能夠更好地促進學生的發(fā)展。例如在寫《我最喜愛的動物》這篇文章時，教師利用情境教學法來教學生寫這篇作文，教師可以提問學生你們家里都有什么動物？他們都各有什么特點？教師可以讓學生分小組進行討論或是同桌之間進行討論，教師鼓勵學生起來問答問題，最后教師再提問學生最喜歡哪種動物，把動物的特點和喜歡的原因?qū)懗鰜?。教師教給學生描寫動物時的一些寫作手法和寫作特點之后，在讓學生自由發(fā)揮，把《我最喜愛的動物》這篇文章寫出來，這種教學方法更能夠提高學生的寫作水平[2]。

2. 寫作要結(jié)合日常生活

教師在語文作文教學中要鼓勵學生在寫作時多結(jié)合自己的日常生活，生活中的很多事例都可以作為作文的寫作素材，用真實樸實的語言，來描述真實發(fā)生在我們身邊的事情，這樣才能夠真正打動人心。例如在寫《我尊敬的人》這篇文章時，教師不必引導學生寫敬佩什么愛迪生、莎士比亞等一些名人，學生并不是真正的了解那些人，無法真實地描述。教師可以引導學生寫身邊的爸爸、媽媽朋友等，教師提問學生為什么敬佩他們，他們讓你做的哪些事讓你敬佩，學生通過討論之后，起來回答教師的問題，教師總結(jié)學生對他們敬佩之人的描述，教給學生如何更好地表達對他們的情感，通過這些讓學生明確寫作的大致方向，有益于提高學生的寫作水平。

3. 提高學生寫作的積極性

要培養(yǎng)初中學生對寫作文的興趣，提高學生對寫作的積極性，這樣才能夠消除學生對寫作的消極情緒。例如讓學生寫一下《童年的回憶》，教師提問學生童年時都玩過什么游戲？有什么有趣的樂事？什么事情讓你至今難忘？學生之間展看討論，這樣就可以活躍課堂的氣氛，充分放松學生的寫作畏懼的心理。教師還可以借助多媒體播放相關(guān)的童年記憶，充分調(diào)動起學生的積極性，最后教師讓學生寫童年的相關(guān)記憶，所寫的內(nèi)容不限，只要是與童年相關(guān)的都可以，學生可以根據(jù)自己對童年的記憶，隨意地表達自己的情感，這樣才能夠充分調(diào)動起學生寫作的積極性[3]。

結(jié)束語

在新課改背景下提高初中語文作文的教學質(zhì)量對提高初中學生的寫作水平具有非常重要的意義。教師要不斷發(fā)現(xiàn)語文作文教學中的不足，有針對性地制定相應(yīng)的解決措施，不斷提高初中語文作文的教學質(zhì)量，提高學生的寫作水平，促進學生發(fā)展。

【參考文獻】

[1]毛月娥.想象 模仿 實用——淺談初中語文作文教學的幾點體會[J].杭州教育學院學報，2012，08（02）：89-90.

[2]林花，李杰，李淮.新課程標準下中學語文教學“說與寫”實踐研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012，07（09）：78-79.

[3] 張梅.讓課堂因“生成”而精彩——初中語文“生成”性教學的幾點探索[J]. 科學大眾（科學教育），2011，05（01）：63-64.endprint