武明輝

【摘 要】基礎(chǔ)教育回歸普適與樸素品質(zhì)是教育發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)我國人才培養(yǎng)的基本要求。基礎(chǔ)教育應(yīng)該作為一種教育品質(zhì)，而不是讓其成為社會競爭的武器，不能讓基礎(chǔ)教育成為一種殘酷、沉重的教育，主張教育回歸普適與樸素有很大的必要性。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 普適與樸素 品質(zhì)

一、前言

何為基礎(chǔ)教育？我國每年都有大量學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，數(shù)十載的學(xué)習(xí)只為一朝擠進(jìn)名牌大學(xué)的大門，時刻把學(xué)習(xí)作為自己的終極目標(biāo)，但是我國的大學(xué)所培養(yǎng)的杰出人才少之又少。我國基礎(chǔ)教育越來越偏離原有的目標(biāo)，基礎(chǔ)教育反而成為一種負(fù)擔(dān)，打造名校，培養(yǎng)精英，把培養(yǎng)杰出人才的任務(wù)與責(zé)任全部壓在了未成年人的身上，以至于我國很多學(xué)生成為被迫接受教育的群體?；A(chǔ)教育的對象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是經(jīng)過篩選出來，通過促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來確立普適與樸素的培養(yǎng)目標(biāo)，使基礎(chǔ)教育是終身教育的基礎(chǔ)得到體現(xiàn)。設(shè)置普適與樸素的課程才能使每一個受教育者都有機(jī)會成為人才，從而實(shí)現(xiàn)教育基礎(chǔ)是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)。選取普適與樸素的教育教學(xué)創(chuàng)新方法驗(yàn)證了基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新只是為基礎(chǔ)而創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

二、主張基礎(chǔ)教育回歸普適與樸素的必要性

如今基礎(chǔ)教育過于浮華、形式化，培養(yǎng)的目標(biāo)及教學(xué)方法都不對?；A(chǔ)教育培養(yǎng)人的目的、教學(xué)課程的創(chuàng)新追求與教學(xué)方法的探索都過于重視形式，忽略了其本質(zhì)要求?；A(chǔ)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好平民素質(zhì)，最重要的是基礎(chǔ)扎實(shí)、樸實(shí)、厚實(shí)，而不是進(jìn)行形式主義教育，所以說基礎(chǔ)教育及基礎(chǔ)教育的教學(xué)創(chuàng)新需要普適與樸素的教育品質(zhì)。鄉(xiāng)土課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程及文化特色課程等豐富了基礎(chǔ)教育課程，但是如今很多中學(xué)課程的創(chuàng)新知識單純地將別人的移植過來，只是完成了模仿卻沒有進(jìn)行有效創(chuàng)新，這樣并沒有實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育回歸普適與樸素的目標(biāo)?；A(chǔ)教育與其教學(xué)創(chuàng)新回歸普適與樸素是基礎(chǔ)教育的本色，而如今的基礎(chǔ)教育卻顯得如此冷漠，孩子們在求學(xué)階段已經(jīng)失去了純真，他們面臨的都是堆積如山的學(xué)習(xí)任務(wù)，承載著家長、學(xué)校和社會對他們極高期盼的重任，所以基礎(chǔ)教育回歸普適與樸素非常有必要。

三、基礎(chǔ)教育只是終身教育的基礎(chǔ)

基礎(chǔ)教育只是最終教育的基礎(chǔ)，它為人們的終身學(xué)習(xí)及教育做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。基礎(chǔ)教育的甄別、選拔和淘汰競爭行為顯得極為荒誕，教育的初衷只是為了一個結(jié)果，這樣的基礎(chǔ)教育目的只是階段性的教育并非終身教育。很多家長及學(xué)校為了不讓孩子輸在所謂的起跑線上，過于急功近利，過早給孩子灌輸競爭思想，過于注重結(jié)果，卻忽略了過程，不利于學(xué)生良好人生觀與價(jià)值觀的形成。如果注重培養(yǎng)國民素質(zhì)，要求他們以平常心做平常人，這樣的樸素要求就能普適，而且學(xué)生的差距也不會嚴(yán)重到出現(xiàn)兩極分化。終身教育及終身學(xué)習(xí)是普適的，所以基礎(chǔ)教育要堅(jiān)持公平對待每一個學(xué)生，而不是區(qū)別對待學(xué)生，然而基礎(chǔ)教育要優(yōu)先關(guān)注弱勢群體，還要特別關(guān)注哪些沒能實(shí)際性納入考試競爭的教育方面。

四、基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)

如今人們對基礎(chǔ)教育的理解存在很大的誤區(qū)，把終身的教育基礎(chǔ)作為選拔杰出人才的考試基礎(chǔ)，無視那些不參與或沒有機(jī)會參加這種考試的人的需要，以至于基礎(chǔ)教育被逼迫到選拔性競爭中來，讓高中生的學(xué)習(xí)幾乎成為生活的全部，過于看重高考，更甚者把其當(dāng)作生死攸關(guān)的事情。即使大學(xué)能夠培養(yǎng)杰出的人才，基礎(chǔ)教育也只是為其打基礎(chǔ)，為人才的培養(yǎng)提供原材料，普適與樸素是原材料的本質(zhì)特征。這是基礎(chǔ)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的原因，也是其設(shè)置全面過程，謹(jǐn)慎地安排課程的順序的良苦用心，然而這一份苦心在實(shí)踐中卻遭到了漠視。人們?yōu)榱藨?yīng)試教育，將課程進(jìn)行分級，分為主要課程與次要課程，還分為考試與非考試課程，還有扶持尖子生的特殊打造課程?；A(chǔ)因此成為選拔杰出人才的基礎(chǔ)，但是這絕不是杰出人才的全面基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育為培養(yǎng)杰出人才而打好基礎(chǔ)，應(yīng)該是為每一個受教育者都有機(jī)會杰出的基礎(chǔ)。每一位受教育者都應(yīng)該受到重視，不能歧視任何一個弱勢群體學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都應(yīng)該獲得公平的機(jī)會來成為杰出的人才。

五、基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新是為基礎(chǔ)而創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是教育教學(xué)改革中最常見的改革體現(xiàn)，但是方法的創(chuàng)新常常會為了標(biāo)新立異而忽視了基礎(chǔ)，忽視了普適與樸素。方法創(chuàng)新研究成果是否能在實(shí)踐中普適，它是否具有不浮華的樸素品質(zhì)，這些問題在創(chuàng)新教學(xué)方法前就應(yīng)該考慮。形式主義的創(chuàng)新很容易，但是在實(shí)踐中沒有什么作用，而普適與樸素的創(chuàng)新卻步履維艱，比如語文情境教學(xué)法的出現(xiàn)就不是一朝一夕的事，是經(jīng)過長期的理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合而得以創(chuàng)新的教學(xué)方法，教學(xué)方法的創(chuàng)新需要遵循自然原則，應(yīng)該尊重為基礎(chǔ)而創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓每一個教師都有屬于自己的教學(xué)個性與風(fēng)格。

六、結(jié)語

如今我國的教育模式與教學(xué)方法的創(chuàng)新還處于轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)試教育性質(zhì)比較明顯，這種教學(xué)模式必定會被淘汰。在新課程改革的要求下，基礎(chǔ)教育回歸普適與樸素是教育發(fā)展的必然趨勢，因?yàn)榛A(chǔ)教育只是終身教育、培養(yǎng)杰出人才的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新也只是為基礎(chǔ)而創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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