李劍勇

【摘 要】隨著國家教育改革和高等教育的普及，越來越多的學(xué)生得以走進(jìn)高等學(xué)府接受高等教育。但是，近年來畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題也日漸顯現(xiàn)，部分學(xué)生出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。本文就如何改革應(yīng)用型本科教育以使所培養(yǎng)之學(xué)生滿足企業(yè)需要做一些探討。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 教育 改革

一、前言

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等人才需求的增多，國家教育部1999年出臺(tái)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，開始了擴(kuò)大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策。1999年，全國普通高校招生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達(dá)48%。隨著高考錄取率的提高，社會(huì)大眾接受高等教育逐漸普及，高等教育也逐漸從“精英教育”走向了“大眾教育”，“天之驕子”這一用來形容大學(xué)生的詞匯，也完成了其歷史使命。

與此同時(shí)，由于高考擴(kuò)招所帶來的負(fù)效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)，如：教室數(shù)量不夠、學(xué)生宿舍不夠、教學(xué)設(shè)施不夠等，而更嚴(yán)重的是師資力量的不足。正是這些諸多因素的影響，嚴(yán)重地降低了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率上就是逐年的下滑。據(jù)知名社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的跟蹤調(diào)查，由該機(jī)構(gòu)從2012年12月12日開始到2013年1月11日結(jié)束的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，本科畢業(yè)生簽約率僅為38%，低于上屆同期8個(gè)百分點(diǎn)，以致出現(xiàn)了一種“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。

二、高等教育的定位

（一）我國高等學(xué)校的類型

根據(jù)國家教育發(fā)展研究中心的分類，我國高等學(xué)校分為四種類型：

1.研究型大學(xué)。明顯特征是學(xué)科綜合性強(qiáng)，每年授予的博士學(xué)位數(shù)多，培養(yǎng)的人才層次為本科及本科以上，滿足對(duì)高層次研究型人才和研究型成果的需求。研究生至少占到20%～25%，每所學(xué)校每年授予博士學(xué)位數(shù)至少50 個(gè)。

2.教學(xué)研究型大學(xué)。這類大學(xué)的教學(xué)層次以本科生、碩士生為主，個(gè)別行業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)可招收部分博士生，但不培養(yǎng)?？粕?。

3.教學(xué)型本科院校。這類學(xué)校的主體是本科生的教學(xué)，特殊情況下有少量的研究生或?qū)？粕?/p>

4.高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校。這類學(xué)校體現(xiàn)了高等教育在學(xué)校、專業(yè)設(shè)置上最為靈活的部分，主要是為了滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）普通本科院校的教育定位

根據(jù)我國目前的本科教育分類分為“重點(diǎn)本科高校”與“普通本科高?！薄ｋm然“重點(diǎn)本科高?！迸c“普通本科高?！敝皇莻?cè)重不同，無本質(zhì)差別，但是重點(diǎn)本科高校是側(cè)重理論研究，而普通本科高校是側(cè)重理論應(yīng)用。

就教育定位而論，普通本科高校明顯應(yīng)該定位于培養(yǎng)專門人才服務(wù)社會(huì)的職能，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍然有很多普通本科高?；凇熬⒔逃钡膫鹘y(tǒng)理念進(jìn)行教育教學(xué)，所開設(shè)專業(yè)和課程沿襲研究型大學(xué)的設(shè)置而設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的模式依研究型大學(xué)的模式進(jìn)行。由于普通本科高校在培養(yǎng)學(xué)生各方面條件的差距（與重點(diǎn)本科高校相比），所培養(yǎng)出來的學(xué)生絕大多數(shù)無法從事研究工作，無法到研究型機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)工作。與此同時(shí)，由于專業(yè)課程設(shè)置不是依據(jù)企業(yè)崗位需求而定，所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的用人需求，以致造成畢業(yè)學(xué)生無法找到對(duì)應(yīng)工作崗位的情況。

三、普通本科院校的教學(xué)改革

（一）人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位

如上所述，普通本科院校的職責(zé)是培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)，側(cè)重于理論應(yīng)用。因此，在普通本科院校的教育理念上應(yīng)確立培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的思想，確立為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)人才的思想。在專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置上從滿足企業(yè)崗位需要出發(fā)進(jìn)行改革，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

從世界上很多國家高等教育的結(jié)構(gòu)層次來看，研究生、本科、?？七@三個(gè)層次呈金字塔形，其中的短期大學(xué)和初級(jí)學(xué)院近幾年來尤為受到重視，并獲得了很大發(fā)展。由于各國短期大學(xué)和初級(jí)學(xué)院都以培養(yǎng)目標(biāo)明確、學(xué)制短、區(qū)域性強(qiáng)、就業(yè)容易而見長，因而頗受各企業(yè)生產(chǎn)部門和人才勞務(wù)市場的歡迎，促進(jìn)了其自身的規(guī)模和數(shù)量的迅速發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

我國的高等教育由于發(fā)展的歷史原因，一直以來都是屬于“精英教育”的模式。在恢復(fù)高考后的十幾年間，由于大學(xué)生在社會(huì)大眾中的比例很少，國家對(duì)高等教育的重點(diǎn)培育政策等諸多因素的影響，在社會(huì)上存在著一些對(duì)大學(xué)生的過高的認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生群體也確實(shí)處于一種“精英”的層次。當(dāng)前的高等教育經(jīng)過多年的擴(kuò)招，雖然已經(jīng)從“精英教育”走向了“大眾教育”，但是在相當(dāng)多的社會(huì)大眾尤其是大學(xué)生心目中仍然較普遍地認(rèn)為自己是“天之驕子”，也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)“眼高手低”“高不成低不就”的重要原因之一。普通本科院校的教育思想應(yīng)努力幫助大學(xué)生們降低身份，端正態(tài)度，立足于現(xiàn)實(shí)。

在大學(xué)生就業(yè)觀念上需要做幾個(gè)方面的調(diào)整：

1.從東部向中西部轉(zhuǎn)移

由于東西部發(fā)展差距客觀存在，絕大多數(shù)的高校畢業(yè)生將東部發(fā)達(dá)城市作為自己的就業(yè)首選目標(biāo)，以進(jìn)入這些城市的外資企業(yè)、合資企業(yè)當(dāng)白領(lǐng)為榮。但是，經(jīng)過改革開放后三十年的快速發(fā)展，東部發(fā)達(dá)城市的人才需求日趨飽和，就業(yè)壓力明顯加劇，更由于東部企業(yè)外向型經(jīng)濟(jì)明顯，受到金融危機(jī)的影響更甚，對(duì)高校畢業(yè)生的需求明顯降低。

相反，對(duì)于國家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的中西部而言對(duì)人才的需求卻旺盛而急迫，雖然目前中西部的發(fā)展不及東部，但發(fā)展空間更為廣闊，更能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

2.從大城市向城鄉(xiāng)基層轉(zhuǎn)移

由于受傳統(tǒng)思想的影響，大學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往會(huì)選擇在大城市，加劇了就業(yè)壓力，也是造成部分大學(xué)生不能順利就業(yè)的原因。

隨著國家建設(shè)新農(nóng)村戰(zhàn)略以及新型城鎮(zhèn)化政策的實(shí)施，各級(jí)政府出臺(tái)了大量關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。普通本科高校也應(yīng)在此方面鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極服務(wù)社會(huì)基層。

3.從“白領(lǐng)”向“藍(lán)領(lǐng)”轉(zhuǎn)移

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大學(xué)生們大多數(shù)仍然以“天之驕子”自居，總想著能夠到大型企業(yè)或者事業(yè)機(jī)關(guān)當(dāng)上一名驕傲的“白領(lǐng)”。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，如今的高等教育已經(jīng)從“精英教育”成為“大眾教育”，尤其是普通本科高校的學(xué)生們更應(yīng)該接受這一現(xiàn)實(shí)。大型企業(yè)或者事業(yè)機(jī)關(guān)對(duì)高校畢業(yè)生的需求有限而挑剔。

相反，作為普通中小型企業(yè)對(duì)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的需求卻相當(dāng)旺盛。大學(xué)生們需要調(diào)整自己的心態(tài)，積極到中小型企業(yè)就業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地從基層做起，從事技術(shù)藍(lán)領(lǐng)一樣有廣闊的發(fā)展空間。

（三）課程教學(xué)的改革

基于人才培養(yǎng)的定位和國外初級(jí)學(xué)院發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，作為普通本科高校的課程教學(xué)改革是必需而急迫的。課程教學(xué)必須緊緊圍繞“應(yīng)用”做文章，堅(jiān)持“理論適度、重在應(yīng)用”的原則。具體可以從以下幾方面入手：

1.課程設(shè)置

進(jìn)行深入的企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)崗位技術(shù)需求。從崗位技術(shù)需求分析歸納技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)一步確定開設(shè)相應(yīng)的課程。

2.課程教學(xué)過程

課程教學(xué)過程必須把握培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的原則，減少晦澀難懂、理論艱深的內(nèi)容，增加技能方面的訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手技能，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的需求。

3.加強(qiáng)校企合作，共建人才培養(yǎng)基地

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，以企業(yè)的用人要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)用工氛圍，縮短畢業(yè)生的工作適用期。安排教師到企業(yè)參與實(shí)踐，感受新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，提升教師隊(duì)伍的技能水平，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

高等教育從“精英教育”走向了大眾教育是不爭的事實(shí)，普通本科高校人才培養(yǎng)的定位從“白領(lǐng)”走向“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”也是大勢所趨，這從教育部啟動(dòng)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”轉(zhuǎn)型工程也能夠看到國家的政策導(dǎo)向。

目前，我校也成為教育部“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”轉(zhuǎn)型試點(diǎn)研究的39所高校之一，正在積極探索和試驗(yàn)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”轉(zhuǎn)型的相關(guān)工作，本文即基于“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”轉(zhuǎn)型的工作就教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法做出探討。