馬永

近年來，隨著計劃生育政策的深入實施，農(nóng)民工子女跟隨父母一起大量外出，以及城鎮(zhèn)化水平的迅速提高，許多農(nóng)村適齡兒童從幼兒園開始便在城區(qū)就學，致使位于城區(qū)周邊的農(nóng)村學校，尤其是邊遠山區(qū)的農(nóng)村學校生源出現(xiàn)了自然萎縮，被迫形成學生少于30人的“小班”，有的甚至只有十幾人。由于優(yōu)質(zhì)生源流失嚴重，班級學生中，學困生、問題生比重較大。教師如何轉(zhuǎn)變教育思想，采用何種教學方法、課堂組織方式有效實施“小班”教學，提高教學質(zhì)量，是擺在我們面前的現(xiàn)實課題，值得探討、研究、發(fā)掘、實踐。面對農(nóng)村“小班”實際，扎實推進農(nóng)村“小班”教學研究，不斷探索“小班”教學新路，教師要面對新的形勢，堅守好農(nóng)村學校教育教學的陣地，撐起農(nóng)村教育的大傘，惠及廣大農(nóng)村的學生和家長。

一、農(nóng)村“小班”教學的特點

1.教師能夠關注每一位學生。在課堂教學中，教師可以盡可能多地讓每一位學生展示自己，幫助學習有困難的學生。對于學生人數(shù)少、競爭性不強的農(nóng)村班級來說，教師的有效關注能夠幫助每一位學生，使每個學生的個性獲得充分發(fā)展，使他們克服學習困難，提高學習成績。

2.教師能夠精細管理，集中力量搞好教學。傳統(tǒng)教學中，學生離不開教師的督促。農(nóng)村“小班”教學更有利于教師督促、輔導學生學習，教師可以檢查學生對基礎知識的掌握情況，了解學生課外閱讀的情況，全方位關注學生。

3.教師能夠使學生有展示自己的空間，給學生創(chuàng)造美的環(huán)境?？梢猿浞职l(fā)揮座位優(yōu)勢，對教學空間和環(huán)境的優(yōu)化設計更加精心，讓學生擺脫緊張感，輕松愉快地學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展個性和培養(yǎng)能力。同時，可以在教室布置上精心設計，巧妙實施，充分強化教學，激勵學習。

4.學生之間競爭受影響，合作受影響。農(nóng)村“小班”教學中，學生的合作、競爭受到一定的影響，特別遇上學困生較多的班級，矛盾更加突出。留守農(nóng)村的孩子中，有的受智力、環(huán)境等多方面因素的影響，學習不求上進，教學有困難。教學中必須注意這種情況。

5.不利于開展教研及學生評價。實施“小班”教學，對教師而言是一次全新的挑戰(zhàn)。課堂教學評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用、促進學生主動學習的有效手段。但在“小班”教學中，如何正確、恰當?shù)卦u價學生，做好評比，激勵學生，很難把握。

二、農(nóng)村“小班”教學策略

1.精細化堅實“小班”教學基礎。在“小班”教學中，應注意巧妙優(yōu)化教育環(huán)境，使學生有展示自己的空間，給學生創(chuàng)造美的環(huán)境，讓學生擺脫緊張感，輕松愉快地學習。精心布置教室，讓學生鑒賞、學習，陶冶情操，激勵學習。

2.抓課堂教學，提高“小班”教學有效性。課堂是教學的主渠道，受傳統(tǒng)教育觀念影響，傳統(tǒng)的課堂（大班教學）教學，可謂是“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足”。在實行“小班”教學過程中，我們能面向全體學生，關注每一個學生。建立以人為本的民主、平等的課堂師生關系，促進師生互動、生生互動。教學方法要符合學生年齡特點，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使他們能有效提出問題，自主、合作探索解決問題的方法，有利于促進學生的發(fā)展與進步。

課堂以學生為主開展自主合作、探究，老師主要擔當“導”的角色。教師的講授應適時、清晰、簡潔扼要、深刻、富有啟發(fā)性?！熬视行?，預示著課堂成功了一半”，導入環(huán)節(jié)是教師要認真組織實施的重要環(huán)節(jié)。在課的起始階段，要迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，這對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

課堂討論是調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，是喚醒學生參與意識、啟發(fā)學生思考、激發(fā)學生興趣的重要途徑?！靶“唷苯虒W模式下，課堂上提出的問題主要由學生通過小組合作探究解決。首先，問題的設計指向要明確，要能激發(fā)學生的學習興趣。其次，要把握好問題的難易，過難與過易的提問于學生的學習不僅無益而且有害。最后，提出的若干問題應有層次，激發(fā)不同層次的學生的思考興趣，讓所有學生都感受到收獲的樂趣。在小組討論中，要避免由于學生層次不同，出現(xiàn)學優(yōu)生“大包大攬”，學困生“渾水摸魚”的狀況。

3.精心布置、批改、講解作業(yè)，鞏固“小班”課堂效果。要切實提高小班教學的實效性，僅僅努力提高課堂教學的有效性是不夠的，作業(yè)有效性的探究也不容忽視?！靶“唷苯虒W中的作業(yè)要求做到精心布置、細心批改、耐心講解。

精心布置：“小班”人少的優(yōu)勢，讓教師能深入了解每一個學生，因而在布置作業(yè)時，能根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計有差異性的作業(yè)，既有適合于學習基礎較差學生的基礎知識題，又有適合有一定學習能力學生的拓展延伸題，學生可根據(jù)自身能力選擇性完成。

細心批改：在作業(yè)批改方面，“小班”的優(yōu)勢再次顯現(xiàn)。通過細致的面批面改，教師能向?qū)W生及時指出哪怕是細微的錯誤，同時能在和學生交流中發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因，有針對性地加以解決。

耐心講解：面批面改時，糾正一些基礎較差或理解能力較弱的學困生的錯誤，往往不是一兩句就能解決的，要秉持“不拋棄、不放棄”的原則，耐心講解，直到問題解決為止。

4.做好課堂教學評價，提高學生學習興趣，強化競爭意識。課堂教學評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。教師在課堂上要努力做到課堂評價語精練準確，豐富生動，機巧靈活，幽默有趣，獨特創(chuàng)新，既讓學生感到溫暖，又調(diào)動學生參與的積極性，取得較好的效果。

5.通過不斷反思，及時總結經(jīng)驗教訓。農(nóng)村“小班”教學缺乏現(xiàn)成經(jīng)驗，我們要通過不斷反思，及時總結經(jīng)驗教訓。通過“行動研究法”，探索用以改進教學的行動方案；通過“比較法”，跳出自我，反思自我，提高教學有效性。

以上是筆者的一些看法，還不夠成熟，還有許多需要改進的地方。通過溝通、交流，吸取先進的經(jīng)驗，相信一定能找到適合“小班”教學的新路。