陳雪林

摘 要： 每年十二月底，普通高中信息技術學業(yè)水平測試都會如期而至。從五月新課結(jié)束直至考試，高中生的信息技術課就是在無窮盡的練習、測試度過的。各種題目撲面而來，令學生暈頭轉(zhuǎn)向、應接不暇。在這樣高強度的訓練下，雖然絕大多數(shù)學生一次就通過考試，而且成績優(yōu)異，但是這樣的復習方法嚴重摧殘學生學習的天性，扼殺他們的學習興趣。學習過程緊張而枯燥、沉悶而無趣，與“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”這一教育目標背道而馳，教學方式亟待改變。那么，究竟如何改變信息技術課堂教學方式，才能實現(xiàn)“教學做合一”，讓“新”課堂更符合學生的認知與發(fā)展規(guī)律，成為他們知情意行發(fā)展的搖籃，讓復習課再現(xiàn)蓬勃生機呢？作者結(jié)合自身教學實際，談談自己的做法和思考。

關鍵詞： “學講”方式 學情分析 協(xié)作學習 微視頻

目前，徐州市大力推進“學講”教學方式，其目的是改善課堂教學生態(tài)，使學生的“學”變得更積極、主動；使教師的“教”變得更有針對性、實效性；使整個教學過程中教學相長，最終回歸教育規(guī)律。在信息技術復習課的實際教學中，我認為可以這么做：

一、對學生進行精準的學情分析

學情分析是教學目標制定的必備基礎，沒有學情分析的教學目標就是“空中樓閣”，只有真正了解學生已有的知識結(jié)構、知識經(jīng)驗和學生認知心理特征，才能制定出相對比較合理的教學目標，更好地引導學生進行有目的的“學”和積極主動的“學”。學情分析越全面、越準確，教師據(jù)此采取更有效的教學方式和策略時也會更有針對性。

信息技術課內(nèi)容發(fā)展變化快、可操作性強，且有很強的社會實用性和課程整合性，這些特點使得學生的信息技術“學情”變得復雜多變、難于把握。在實際教學過程中，針對高中信息技術復習課要求時間短、見效快的特點，我們重點要對學生現(xiàn)有的成績質(zhì)量進行分析，這是后續(xù)教學內(nèi)容分析的依據(jù)。在復習初期，為了進行相對準確的學情分析，我采用的是如下方法：首先，教師要選擇幾套有代表性的、涵蓋各個模塊的復習測試題；其次，教師必須監(jiān)督學生當堂獨立完成測試題；再次，教師和部分學生代表要做好相關記錄；最后，教師要盡快整理相關材料，完成對各個班級的成績分析。以高二（8）班為例，經(jīng)過整理，得出如下分析：

從成績看，模擬題庫5、8、12，大于90分的特優(yōu)生均為0；80分～89分的優(yōu)秀生人數(shù)分別為1、2、1，分別占2.86%、5.71%、2.86%；70分～79分的良好生人數(shù)分別為8、10、13，分別占22.9%、28.6%、37.1%；小于60分的后進生人數(shù)分別為6、4、5，分別占17.1%、11.4%、14.3%；剩余約45%-60%的學生成績都集中在60分～69分這一中等分數(shù)段。

失分較多的題型集中在選擇和操作題中。失分較多的模塊大致含文本、表格信息的加工、IP地址及其管理、信息集成、局域網(wǎng)的應用與設置、網(wǎng)絡通信的工作原理、信息的智能化加工等。

接下來，通過對各個班級的成績分析表進行匯總分析，得出如下成績分析報告。

（一）成績分析。

成績集中出現(xiàn)在60分～80分之間，90分以上沒有，60分～70分人數(shù)居多，60分以下人數(shù)比例相對也比較高，說明這幾套模擬練習題庫相對學生目前的知識與操作水平來講難度有些大。

（二）在試卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題及出現(xiàn)問題的主要原因。

1.學生基礎知識掌握不扎實，部分概念混淆不清。部分學生高一新課學習效果不好，對相關知識點缺少必要的復習強化，因此毫無印象。

2.時間跨度大，學生部分知識點與操作步驟的遺忘導致了不少失分。

3.學生動手能力較差，不注重思考，對知識的理解與操作浮于表面。

（三）需要加強復習的知識點。

1.理論方面：IP地址及其管理、常見軟件所屬的類型、信息的智能化加工、網(wǎng)絡硬件相關知識點、網(wǎng)絡的通信原理等。

2.操作方面：文本和表格的加工、信息集成、動態(tài)網(wǎng)頁的應用、數(shù)據(jù)庫管理軟件的使用等。

（四）今后的改進措施。

1.在以后教學中要積極引導、發(fā)揮學生學習的自主性。

2.使學生養(yǎng)成思考、總結(jié)的習慣，注重對學生動手能力的培養(yǎng)。

這就是教師在復習初期對學生的成績及原因所進行的學情分析，再結(jié)合平時掌握的學生的性格、特長等其他學情分析就可以幫助我們制定出合理的教學目標，接下來要完成復習課的教學也會變得更加有的放矢。

二、進行合理的教學設計，重視學生“學”的各個環(huán)節(jié)

（一）制定合理的教學目標和自主學習導學單。

復習課課堂容量大，針對性和系統(tǒng)性強，而且注重實效。教師要根據(jù)不同時期的學情分析制定出相應合理的教學目標和自主學習導學單，這其中要包含學法的建議和細化的學習任務。這樣，學生在復習中就可以有目的、有重點地自主學習，“學”的效果也會事半功倍。日積月累，不僅能夠提高學生的知識整合能力，而且能夠培養(yǎng)和提高他們舉一反三、觸類旁通、運用知識解決問題的能力。

（二）加強學生的協(xié)作學習。

“眾人拾柴火焰高”，在復習中要充分發(fā)揮學生集體的智慧。我們可以建立5人左右的協(xié)作小組，盡量使組員在能力傾向、學習成績、性格特征等方面保持合理的差異性，并根據(jù)學習效果隨時調(diào)整組員。在學習過程中，組員根據(jù)電子版教學目標和導學單協(xié)作完成相關學習任務。在此過程中，組長不僅要維持課堂紀律，協(xié)調(diào)組員學習進度，而且要督促組員在統(tǒng)一格式的電子表格中記錄下自己每次的成績、錯題和所屬模塊，更要整理出組內(nèi)疑難問題準備組間交流、討論或解決。

（三）小組間進行及時必要的交流展示、質(zhì)疑拓展。

有效、快樂的交流和合作學習的團隊精神都是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學生以后生存和發(fā)展所必備的能力。因此，這幾個環(huán)節(jié)對鞏固當堂的學習至關重要，既講究時機，又講究方法。首先組長對本組成員的學習效果、完成任務質(zhì)量進行總體客觀評價；其次個別學生對自己的錯題進行展示、分析，并在教師的引導下進行反思、拓展。最后，對各小組給出的疑難問題進行組間搶答，教師點評并打分，最終評選出最優(yōu)秀協(xié)作小組和最優(yōu)秀組員。

（四）教師在整個教學過程中要進行及時、合理的教學評價。

美國著名的德西效應給出結(jié)論：當一個人正對活動充滿興趣時，給他提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少活動本身的吸引力。由此可知，教師在學生積極主動學習的過程中，對他們進行及時的反饋、合理的評價，給予他們最真摯的贊美，就是對他們“學”的最好鼓勵，更能激發(fā)他們進一步學習的興趣和熱情。

三、使用微視頻轉(zhuǎn)變“學”的模式

文本化的信息能給人帶去思考，讓人充分發(fā)揮想象力。而視頻信息則更加高效、容量大；生動、活潑、交互性好；更容易將抽象的知識直觀、形象化，從而活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣。大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程（MOOCs）的快速發(fā)展改變了原有的教育格局，使得教育朝著更加開放、互動和網(wǎng)絡化的方向發(fā)展，教育技術也從“教的模式”逐步向“學的模式”轉(zhuǎn)變。微課程以其簡短精悍、隨時隨地、交互良好等特點深受學習者喜愛，對于這一點，可汗學院的飛速發(fā)展即是最好的證明。

那么，我們可不可以在信息技術的復習課堂中采用微視頻教學，以此提高學生的學習興趣，提高復習的有效性呢？答案是肯定的。然而，這里的微視頻不能等同于微課程，它只是微課程的一個最關鍵元素，可以是解答一道題目，講解一個知識點，甚至示范一個關鍵操作。具體可以這么實現(xiàn)：

（一）加強教師間的合作交流，進行初期教學資源整合。

在復習初期，學生對知識掌握得還不好，無法在短時間內(nèi)理清復習脈絡，整理、歸納出相關重要知識點。這時，應該發(fā)揮教師的團隊力量，由他們快速將各模塊內(nèi)容按照考綱和教材分別整理、歸納，形成知識點和測試題兩份電子文稿；最后，分別錄制各個知識點、測試題對應的5-10分鐘視頻文件并清晰命名。然而，當把它們放在教學群和學校的文件共享空間之后并不意味著教師的解放，教師職能的轉(zhuǎn)變讓他們從“前臺”轉(zhuǎn)為“幕后”，學生的自主“學”需要教師投入更多關注，究竟學習效果會怎么樣呢？還要等待實踐檢驗。

（二）錄制學生的微視頻。

一開始，學生感覺微視頻學習很有意思，學習興趣高漲，進步也很快。但是，時間一久，新鮮感過了，勁頭便不是那么足了，有些疲沓。這時，學生的理論和操作水平也已經(jīng)達到一定程度，教師便選擇部分優(yōu)秀學生，為他們單獨錄制錯題解析、知識點展悟、重點操作題示范等相關視頻，規(guī)范操作步驟并放在空間內(nèi)共享。一時之間，人人都以自己的視頻被上傳為榮，學生參與度和學習興趣再次高漲，知識鞏固了，操作水平提高了。

未來，科學技術的飛速發(fā)展也許會給我們提供更加廣闊的“教”與“學”的平臺和空間，然而，我們更應該把握并珍惜每一個現(xiàn)在。新的教學方式給信息技術課堂帶來了新的生機，在這樣的“新”課堂中，“教”與“學”不再是不可逾越的鴻溝，教師和學生平等交流、共同成長、共同進步?！靶隆钡慕虒W和“心”的交流使得教師收獲了驚喜和感動，學生收獲了知識和能力，甚至更多，而這便是我們苦苦尋覓的信息技術復習課的春天。