錢士虎

課程改革至今，我們清楚地認(rèn)識到，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅僅依靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，充分利用我們身邊的教學(xué)資源組織開展科學(xué)教學(xué)活動就顯得尤為重要。

1.潛能無限的學(xué)生資源。

學(xué)生本身就是一種重要的教學(xué)資源，因此可以有效利用學(xué)生資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，鍛煉本領(lǐng)。正如陶行知先生寫過的一首《小孩不小歌》：人人都說小孩小，誰知人小心不小？你若小看小孩子，便比小孩還要小。

在教學(xué)蘇教版科學(xué)六年級上冊第四單元《地球以外有生命嗎》一課時，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，讓他們猜測地球以外到底有沒有生命，統(tǒng)計結(jié)果表明，超過90%的學(xué)生認(rèn)為地球以外有生命。這與我預(yù)想的有一定差距，針對學(xué)生的預(yù)測，我沒有做出任何判決和暗示，而是讓學(xué)生說出自己的理由，有的說在一些科普書上見過有此一說，有的說人類發(fā)現(xiàn)UFO足以證明地球之外一定是有生命的……面對學(xué)生的種種猜測，我還是沒有給出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：大家想一想，生命的存在，需要哪些條件？學(xué)生紛紛發(fā)言：陽光、空氣、水、食物、適宜的溫度……說著說著，有的學(xué)生要改變主意，認(rèn)為按照這樣的條件，地球以外有生命的可能性太小，甚至沒有可能了，因為很多星球上的溫度不適宜生命生存。這時，一名學(xué)生將手舉得高高的，幾乎按捺不住了，他說：在地球上生命體對環(huán)境的要求的確比較苛刻，但是，并不一定所有生命體對溫度的要求都和地球上的一樣，說不定有些生物就能夠在200°C甚至更高的溫度中生存。他的發(fā)言似乎有點出人意料，但是仔細(xì)品味卻不無道理，于是他的發(fā)言把大家的思維推向了新的高度。雖然小學(xué)生年齡小，但他們的異想天開往往能夠開辟新的天地。

2.富有魅力的教師資源。

“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！碧招兄壬脑捲诋?dāng)今仍然具有現(xiàn)實意義。新課改理念要求廣大教師轉(zhuǎn)變角色，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、參與者，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、民主、開放的教學(xué)情境，促使學(xué)生樂于探究，勤于動手，鼓勵學(xué)生用開放的眼光去看待事物。例如，科學(xué)教師能夠清楚地知道四季星座的不是很多，真正認(rèn)得天空中星座的人就更少了，這就給開放的科學(xué)課堂帶來了較大的困難，而筆者平時善于觀察，注意加強學(xué)習(xí)研究，能夠清楚地認(rèn)出四季星座。有了這些條件，在上這一課時，我信心滿滿，對書本只是進(jìn)行了適當(dāng)擴充，學(xué)生們就聽得津津有味。這樣的科學(xué)課堂，發(fā)揮了教師的資源，讓學(xué)生拓展視野，學(xué)生豈不喜歡？

3.特色鮮明的教室資源。

科學(xué)實驗室與普通教室相比有著很大區(qū)別，科學(xué)實驗室是科學(xué)教學(xué)的寶貴資源。在布置實驗室時，安排一些科學(xué)家畫像、科學(xué)家名言，讓學(xué)生在科學(xué)家富有哲理的名言中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣。實驗室的各項管理制度既要讓學(xué)生能看得明白，又要讓學(xué)生按規(guī)范學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在實驗室的座位也與教室有明顯區(qū)別，一般要分成4人或6人一組，這樣一個班級需要分成9-12組。為了方便教學(xué)管理，尤其是實驗操作的規(guī)范，要將每組學(xué)生的位置固定好，如1組1號、2號、3號、4號等，這樣很利于上課的安排，對于學(xué)生課堂的調(diào)控以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考核容易把握?，F(xiàn)在的實驗室一般后面都留有較大的空間，安置教學(xué)實驗儀器櫥柜等，合理利用好，可以給學(xué)生許多學(xué)習(xí)的機會，增長他們的見識。如一些標(biāo)本的放置，要根據(jù)標(biāo)本的種類、大小等進(jìn)行合理分配，三年級的實驗室里放的標(biāo)本內(nèi)容應(yīng)符合三年級學(xué)生的特點，放置的位置要稍低一些，這樣學(xué)生在觀察時比較方便。

科學(xué)課堂是靈動的，學(xué)生的潛力資源、教師的專長資源、教室的教育資源構(gòu)成了科學(xué)課堂金三角，把這些資源有機結(jié)合，并積極利用，能極大地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效益。■

（作者單位：南京市六合區(qū)實驗小學(xué)）