儲冬生

審視小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，諸多現(xiàn)象都讓我們深思：孩子在低年級的時候遇到問題還能夠踴躍參與，但是隨著年級的升高，漸漸就變“懶”了；老師在課堂中呈現(xiàn)的問題常常遭遇這樣的“窘迫”，一部分孩子“不教已會”，還有一部分孩子“教了還不會”，教學淪落到“走過場”的地步；專家學者都說“數(shù)學好玩”，但是校園里的數(shù)學卻分明是那樣的“無趣”……面對這些問題大家常常感到“手足無措”。

我以為，數(shù)學“綜合與實踐”恰恰為迷茫中的我們“打開一扇窗”?！熬C合與實踐”所倡導的核心理念，能很好地化解傳統(tǒng)數(shù)學教學所遭遇的諸多“尷尬”?！熬C合與實踐”教學與傳統(tǒng)數(shù)學教學相比至少有這樣幾個方面的突出變化：第一，從學生成長看，“綜合與實踐”更注重學生的自主參與，讓學生在參與過程中培養(yǎng)興趣，增強信心，發(fā)展能力；第二，從數(shù)學學科看，“綜合與實踐”通過問題讓學生把數(shù)學整合起來，在解決問題過程中體悟數(shù)學、理解數(shù)學不僅僅是自成一體的邏輯體系，更有著廣泛的應用；第三，從教師發(fā)展看，“綜合與實踐”提倡教師自主開發(fā)“好問題”，這有利于教師提升自身素養(yǎng)，而重視“做中學”的理念，則有助于教師改變教學方式；第四，從課程建設看，“綜合與實踐”不僅使得各知識領域的內(nèi)容以綜合的形式呈現(xiàn)，而且溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系，豐富和完善了數(shù)學課程的結構。

數(shù)學“綜合與實踐”編選在教材中的內(nèi)容并不多，要想“撬動”整個小學數(shù)學教育，并帶來品質(zhì)的提升，僅僅依靠教材中的幾則案例，顯然是不夠的。所以，我們想由衷地說：“‘綜合與實踐更重要的價值在于它為小學數(shù)學教學帶來了一種新的理念，應該用這種理念對整個小學數(shù)學課程進行優(yōu)化與改進。”

什么樣的課才是一節(jié)好的數(shù)學課，很難有一個大家都認可的唯一標準，但我以為“像‘綜合與實踐教學”應該是一個可供參考的重要標桿。好的數(shù)學課應該有一種實踐活動的特質(zhì)，尤其要突出這樣三點：一是問題特質(zhì)，一定要有明確需要解決的問題，使得兒童不僅僅會分析問題、解決問題，還能學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是綜合特質(zhì)，不僅僅體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)部的綜合，還包括數(shù)學與其他學科、數(shù)學與兒童生活的綜合；三是過程特質(zhì)，讓兒童充分經(jīng)歷數(shù)學活動過程，尤其是數(shù)學史上那些“關鍵的步子”，讓“學習真正發(fā)生”。

數(shù)學“綜合與實踐”為小學數(shù)學教育“打開一扇窗”，小學數(shù)學教育要想實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，從“綜合與實踐”出發(fā)，向“綜合與實踐”學習，盡可能給學生一種“綜合”“實踐”“活動”的視野，生成一種綜合的思維，催生一種實踐的智慧，錘煉一種活動的能力，這或許是一條新路?！?/p>

（作者單位：江蘇省海安縣實驗小學）