廖佳

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主陣地，也是素質(zhì)教育實(shí)施的重要陣地。在初中生物課堂教學(xué)中有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，既是切實(shí)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，又是提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)和生物學(xué)科素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.032

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育模式的逐步建立和深入實(shí)施，在教學(xué)中更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。受多年來(lái)傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育體制的深刻影響，教師在課堂教學(xué)中片面追求學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力的提升，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。并且在教學(xué)過(guò)程中也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力，單純的向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這樣的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都受到了極大的壓制，不利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的形成和切實(shí)提高。因此，在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入的貫徹素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升，在教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就是很好的貫徹素質(zhì)教育理念的內(nèi)在體現(xiàn)和具體要求。本文試就初中生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施，結(jié)合我在初中生物教學(xué)中的深刻理解，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法和體會(huì)。

一、切實(shí)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新教育的有效實(shí)施需要一定的條件作為支撐。在當(dāng)前的初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要想有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須要注重學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。只有真正激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，才能為創(chuàng)新教育的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。每個(gè)人只有在自己感興趣的領(lǐng)域做自己喜歡做的事情才能取得更好的效果，才會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程也是一樣。只有讓學(xué)生對(duì)初中生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得更加主動(dòng)積極，才能更好的將自己的創(chuàng)造性思維有效的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，也才能激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種有效途徑，積極的提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，尤其是設(shè)置一些富有懸疑的問(wèn)題更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置一些富有懸疑的問(wèn)題，能夠更好的激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。另外，生物學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的運(yùn)用。教師可以將具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的重要性和價(jià)值，明白生物學(xué)習(xí)的重要意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。也可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的課堂討論活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣被最大限度的激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能顯得更加自由，其內(nèi)在的創(chuàng)新欲望才能在興趣的刺激下得到有效的發(fā)揮，為初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

發(fā)散性思維是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。所謂的發(fā)散思維就是要鼓勵(lì)學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題要從多角度進(jìn)行觀察和深入的研究，也即是能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正做到舉一反三和觸類(lèi)旁通。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要富有針對(duì)性的采取一些策略，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)提供必要的條件。例如教師可以就相關(guān)生物問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在思考過(guò)程中給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，通過(guò)循循善誘的方式不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行有效的思考，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練有著很大的提升作用。還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)。另外，還可以通過(guò)相關(guān)的解題練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，在習(xí)題練習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行深入的思考，尤其是一些一題多解的題目，更要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考得出相應(yīng)的答案，這樣既可以幫助學(xué)生從相關(guān)題海戰(zhàn)術(shù)中有效的解放出來(lái)，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中更好的運(yùn)用自身的智慧和創(chuàng)造性設(shè)想來(lái)進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。只有學(xué)生發(fā)散思維得到一定的加強(qiáng)，才能為學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的推動(dòng)作用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得到真正有效的激發(fā)就可以為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，為初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教育的實(shí)施發(fā)揮積極的輔助作用。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，要想行之有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生自身具備一定的學(xué)習(xí)能力，才能在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力意識(shí)。因此，教師在日常的初中生物教學(xué)過(guò)程中，就要改變以往落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法。并且在教學(xué)過(guò)程中要改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的客體地位，注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的發(fā)揮和作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中要盡量的減少純粹知識(shí)的灌輸，在灌輸知識(shí)的過(guò)程中注重學(xué)生的探討，讓學(xué)生最大限度的積極參與到有效的知識(shí)探討過(guò)程中來(lái)，深入的了解初中生物知識(shí)產(chǎn)生的根源和在現(xiàn)實(shí)中的具體運(yùn)用，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變會(huì)主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著極大的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大有幫助。此外，教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中還要讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題，生物學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多縮影，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行積極有效的觀察，了解相關(guān)的生物現(xiàn)象，在運(yùn)用相關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行思考和探索以發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。最后，生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)有效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中去體驗(yàn)課本理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和操作，要鼓勵(lì)學(xué)生在既定的實(shí)驗(yàn)原理下采用一些富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)方法，這樣便能更好的起到“溫故而知新”的作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很大的提升，有利于初中生物教學(xué)中創(chuàng)新教育的順利實(shí)施。

綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中有效的實(shí)施創(chuàng)新教育，既是提升學(xué)生生物素質(zhì)技能的現(xiàn)實(shí)需要，也是進(jìn)一步提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。教師在日常的初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變以往落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，初中生物課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育才能更為有效的實(shí)施。endprint