楊潤(rùn)吉

【摘 要】新課程開(kāi)展以后，教師在知識(shí)理念、學(xué)生觀、教學(xué)理念等方面都有了很大的創(chuàng)新，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式還大量存在于教學(xué)中，使得教學(xué)質(zhì)量的提高受到很大的阻礙。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.026

新課程改革的重要目的之一就是在教學(xué)中讓學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自學(xué)能力，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在教學(xué)中為學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面做了一些探析。

教育實(shí)踐告訴我們：課程改革成敗關(guān)鍵在于能否轉(zhuǎn)變教師的觀念，能否改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)”這一哲學(xué)思想，我們應(yīng)把改變教師的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)教育課程改革的切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式上做大文章，下苦功夫。本文以上幾個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行一些探析。

一、教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)總體上表現(xiàn)為重知識(shí)，輕能力。課堂教學(xué)方式幾乎是以講授為主的單向灌輸，忽視發(fā)展，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的主體地位未能得到真正的體現(xiàn)。加上某些欠科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)的負(fù)面影響，使得不少學(xué)校缺乏科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀和價(jià)值觀，仍把升學(xué)放在第一位，能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高這些在較長(zhǎng)周期內(nèi)才能體現(xiàn)出來(lái)的成果成了軟指標(biāo)，師生壓力沉重。這勢(shì)必形成主體性缺失、有效性缺失、情感性缺失、創(chuàng)造性缺失等現(xiàn)狀。這種陳舊的教育觀念、滯后的教學(xué)方式以及由此生發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重影響著學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、素質(zhì)的提高和全面、自主、能動(dòng)的發(fā)展。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革與研究迫在眉睫。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實(shí)效性

課堂教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的互動(dòng)過(guò)程。師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提，同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái)，很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

2.改革教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn)，利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。

3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問(wèn)題，使得自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽(tīng)、說(shuō)、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息教育技術(shù)的運(yùn)用。

計(jì)算機(jī)速度快、容量大，有獨(dú)特的動(dòng)畫特技，能全過(guò)程地展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，以及問(wèn)題的解決過(guò)程。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)可以模擬知識(shí)的形成過(guò)程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對(duì)思維的發(fā)展最有效。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為學(xué)生積極參與創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)通過(guò)鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能自由探試自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，驗(yàn)證猜想，自由討論，自由發(fā)問(wèn)，計(jì)算機(jī)能及時(shí)向每一位學(xué)生作出反饋，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的積極參與，把過(guò)去的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。

現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出特有的作用：（1）運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)后能充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可以讓學(xué)生積極參與，自行親身體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念與內(nèi)涵有更為深刻的理解，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。同時(shí)，也增加了教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。（2）體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”觀念。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，逼真地反映了各種微型世界，使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成以及建立數(shù)學(xué)模型、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）學(xué)生可以深入理解“數(shù)學(xué)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)”。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，在探索數(shù)學(xué)概念論證數(shù)學(xué)事實(shí)以及觖決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)方法，通過(guò)動(dòng)與靜的不同方式、宏觀與微觀的不同視角，樹(shù)立起更為全面、正確的數(shù)學(xué)觀。（4）使用現(xiàn)代教育技術(shù)后，不僅豐富了教學(xué)環(huán)境，而且給數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造了一個(gè)自由設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的空間。

參考文獻(xiàn)

[1]丁克誠(chéng).淺談創(chuàng)新課堂教學(xué)策略[J].林區(qū)教學(xué)，2010年02期.

[2]高建寧.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2010年01期.

[3]姚巍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生四種意識(shí)培養(yǎng)探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010年05期.endprint