孫冬萍

摘 要：Integrated skills板塊是譯林出版社《初中英語》教材的特色板塊，融聽說讀寫于一體，體現(xiàn)了新課程理念，但一些老師對(duì)該板塊的處理過于簡(jiǎn)單化，沒有以主線貫穿。本文結(jié)合教學(xué)課例，呈現(xiàn)了以話題為主線的教學(xué)嘗試，為老師們探索以話題為主線的Integrated skills板塊的教學(xué)提供思考。

關(guān)鍵詞：話題；主線；Integrated skills板塊；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-082-1

一、引言

譯林版《牛津初中英語》教材題材新穎，話題豐富，富有時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活，每個(gè)單元主要由七個(gè)板塊組成：Welcome to the Unit、Reading、Grammar、Integrated skills、 Study skills、 Task、Selfassessment，其中Integrated skills（綜合技能）板塊是每單元的重要組成部分，該板塊由Part A聽力訓(xùn)練和Part B口語訓(xùn)練組成，融聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。但一些教師在教這一部分時(shí)，未能充分挖掘兩部分的聯(lián)系，聽力教學(xué)匆匆而過，蜻蜓點(diǎn)水，以完成書上的練習(xí)為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)主要是播放錄音——核對(duì)答案——朗讀對(duì)話——操練對(duì)話這幾步曲，沒有以話題為主線來整合兩部分的內(nèi)容，學(xué)生感覺枯燥單調(diào)，課堂教學(xué)的效果不好。日前，在我區(qū)舉行的“自主課堂”教學(xué)展示活動(dòng)中，來自我區(qū)東部學(xué)校的一位老師的一節(jié)Integrated skills板塊的課讓大家耳目一新，這位老師嘗試以話題為主線，串聯(lián)起兩部分的內(nèi)容，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，教學(xué)效果很好。

二、教學(xué)內(nèi)容介紹

本節(jié)課為《牛津初中英語》（譯林版，下同）8年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Integrated skills板塊，由Part A和Part B兩大部分構(gòu)成。Part A分為A1、A2和A3三部分，Part B是Speak up。A部分圍繞The basketball final話題展開。A1是學(xué)生會(huì)主席告訴大家陽光學(xué)校籃球隊(duì)進(jìn)入了決賽，學(xué)生聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容完成海報(bào)中時(shí)間和地點(diǎn)的兩個(gè)空格。A2聽更多的信息，填寫相關(guān)信息，A3判斷正誤。Part B部分Speak up由學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，學(xué)會(huì)發(fā)出邀請(qǐng)和提出建議，進(jìn)行輸出練習(xí)。

三、課例呈現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

Freetalk導(dǎo)入課堂

[活動(dòng)解讀] 因?yàn)槔蠋熓墙璋嗌险n，首先向?qū)W生介紹自己，拉近與學(xué)生的距離。同時(shí)介紹自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，愛看籃球比賽，接著播放一段籃球比賽錄像。激烈的籃球決賽首先給學(xué)生視覺上的沖擊，激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)，順便引入生詞cheer for sb. Halftime， in the final.

這節(jié)課的主題是籃球決賽，這位老師自然利用學(xué)生們都喜歡的籃球明星姚明來觀賽貫穿整節(jié)課。姚明也來觀看，并帶來了禮物，需要大家pass five levels才能得到這個(gè)禮物，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，這既作為貫穿全文的一根主線，也為自然銜接speak up部分埋下了很好的伏筆。

2.聽前活動(dòng)Level one： To be a good reader

[活動(dòng)解讀] 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所缺成分猜測(cè)信息的能力，為進(jìn)一步進(jìn)行有針對(duì)性的聽力活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

3.聽中活動(dòng)Level three：To be a good listener

[活動(dòng)解讀] 培養(yǎng)學(xué)生良好的在聽的過程中邊聽邊記，記錄有用信息的習(xí)慣。

4.聽后活動(dòng)Level 4： to be a good speaker.

[活動(dòng)解讀] 教師充分利用了聽力材料，巧妙地將聽力材料轉(zhuǎn)化成了一個(gè)流程圖，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生說的能力?？上У氖?，一般情況下，我們的老師對(duì)這部分通常是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過，只是帶著學(xué)生聽兩遍，填空，錯(cuò)失了充分訓(xùn)練學(xué)生聽力、口語的機(jī)會(huì)。

Level five：To be a good helper

Now we have known that days plan very well， so we can go to the last level： to be a good helper. Part A3. Read Kittys notes and check them if there are any mistakes， if so， help her correct them. And we can also get the answer from the listening material. So its certainly right.

[活動(dòng)解讀] 通過聽后判斷正誤，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的了解。

Congratulations， you have passed the five levels， Big Yao is very satisfied， so he will keep his promise. Do you want to know your present？ The present is a free ticket to one of the places in Beijing for each of you.

Now， with the free ticket， do you want to take your friends to go for a trip？ Yes！ So do Daniel and Kitty. They are talking and planning a trip for Linda. Lets listen to the tape and read after it sentence by sentence. Pay attention to your pronunciation and intonation. Now， you can read this dialogue with your partner and later I will invite some pairs to read for us.

[活動(dòng)解讀] 銜接十分巧妙自然，又讓人覺得水到渠成，為Part B 部分的speak up 引入創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

四、啟發(fā)與思考

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)，教師要“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材”，做到“用教材教而不是教教材”，在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。該老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)合理的話題作為談話的中心，以話題為主線串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就使整個(gè)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)絲絲相扣，做到了課堂結(jié)構(gòu)“形散而神不散”。這堂課給我們的啟發(fā)就是，要達(dá)到很好地運(yùn)用話題來穿針引線，就要求我們英語教師在日常教學(xué)中要深入鉆研教材，積極開動(dòng)腦筋，挖掘課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，站在每課時(shí)的全局上思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到以話題為主線串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程，使過渡自然流暢，梯度合理，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生思維。endprint