姜海蓮

摘 要：中國高職教育在世界上是落后的，中國幾千年來的封建教育思想根深蒂固，影響著高職教師的教育觀、學(xué)生觀。但是隨著社會(huì)需求方向的改變，社會(huì)有傾向應(yīng)用型人才，高職的重要性逐漸的凸顯出來，如何提高職教育的質(zhì)量，應(yīng)該從教師、學(xué)校、國家和及所在社會(huì)環(huán)境入手。

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)發(fā)展；社會(huì)環(huán)境

1 關(guān)于高職教師追求專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性

1.1 應(yīng)加強(qiáng)高職教師的專業(yè)發(fā)展意識

高職教師想加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展意識就需要樹立發(fā)展高職教師的職業(yè)意識。從全世界的角度來看問題，從現(xiàn)實(shí)的角度考察高職教育。對比國內(nèi)外高職教育信息，看到我國高職教育落后的現(xiàn)狀和其存在的差距；對比高職教育在強(qiáng)國富民中的作用，認(rèn)識到高職教育在促進(jìn)民族振興和建設(shè)和諧社會(huì)的重要地位；高職教師應(yīng)該從陳舊的中庸思想跳出來，認(rèn)清自己的歷史使命感和工作自豪感。如此以來，高職教師突破個(gè)人認(rèn)識上的狹隘，才能喚醒其發(fā)展意識。

1.2 關(guān)于高職教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

高職教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看世界，這就要將教師的過去、現(xiàn)在和未來連在一起進(jìn)行思考，高職教師應(yīng)該對其一生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成當(dāng)下的事情，提高自己。高職教師應(yīng)該主動(dòng)完善專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和主動(dòng)開展職業(yè)發(fā)展，從助教到講師到到教授的發(fā)展之路。對于自己的計(jì)劃，不同的時(shí)期有不同的發(fā)展規(guī)劃?？梢栽诓磺宄臅r(shí)候請教專家教師幫助自己規(guī)劃；系里的骨干教應(yīng)該根據(jù)自己發(fā)展的教學(xué)專長，找到自己的專業(yè)發(fā)展方向方；教授級別是專業(yè)發(fā)展的頂峰，很多的專業(yè)發(fā)展很強(qiáng)的教師都停滯不前，不能繼續(xù)的發(fā)展，在這個(gè)階段的高職教師應(yīng)該確立更高的發(fā)展目標(biāo)，找到自己新的方向，力求在研究中達(dá)到更高，創(chuàng)新中有新的建樹。

1.3 做學(xué)習(xí)型教師，不斷學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步

學(xué)習(xí)是對高職教師工作的基本要求，也是現(xiàn)在社會(huì)的需要，同時(shí)也是高職教師本身專業(yè)成長進(jìn)步的條件，是高職教師取得職業(yè)進(jìn)步的一個(gè)基本要求，從“雙師型”教師的發(fā)展來看，高職學(xué)校教師的學(xué)習(xí)方向是要突出專業(yè)技能實(shí)踐，必須在課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)工作，跟上高職業(yè)領(lǐng)的高速發(fā)展，不斷的去學(xué)習(xí)新的技術(shù)。不斷的應(yīng)該與現(xiàn)場的工作人員進(jìn)行工作交流。由于我國發(fā)展進(jìn)程階段，社會(huì)發(fā)展的速度很快，應(yīng)該及時(shí)學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的方法、新的工藝、新的政策。

1.4 高職教師的研究工作

研究的過程是學(xué)習(xí)與提高、觀察與思考、反思與省悟的過程。追求專業(yè)發(fā)展的高職教師，務(wù)必要逐漸學(xué)習(xí)育人的規(guī)律，不斷的反思自身的教育實(shí)踐，教書的同時(shí)也是一個(gè)教育研究者的發(fā)展過程。教師已經(jīng)向著學(xué)者型、研究型、專家型的教師方向發(fā)展。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育家，觀點(diǎn)是“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！?/p>

1.5 高職教師的創(chuàng)新突破

社會(huì)的不斷發(fā)展，使得每一個(gè)教育工作者的工作不能僅僅停留在教書育人，甚至是學(xué)術(shù)研究，應(yīng)該著眼于創(chuàng)新型的人才上來，實(shí)施創(chuàng)新高職教育。這就要求高職教師要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和其創(chuàng)新技能。高職教師面對不斷變化的就業(yè)和需求市場，面對不斷變化的實(shí)踐知識和操作技術(shù)，高職教育應(yīng)該不斷的改革，不斷的啟用創(chuàng)新思維，同時(shí)伴隨著進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)用技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新等，只有這樣才能取得專業(yè)發(fā)展的成功。

2 增強(qiáng)高職教師的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

提高高職教師的教學(xué)品質(zhì)，應(yīng)該建設(shè)大批“雙師型”教師，必須突破現(xiàn)有的高職教師教育和培訓(xùn)模式，最重要的就是要加大高職教師的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過專業(yè)實(shí)踐，才能提高高職教師陪養(yǎng)出的學(xué)生在職場工作中的需要；提高專業(yè)水平，提高高職教師的教學(xué)方法；增強(qiáng)高職教師的變革意識，提高高職教師的應(yīng)變能力；發(fā)掘高職專業(yè)領(lǐng)域中職業(yè)道路的潛力；加強(qiáng)與需求部門的聯(lián)系；使高職教師獲得豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，也加強(qiáng)了高職教師的幸福指數(shù)。

提高高指教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提出以下幾點(diǎn)意見。⑴非教育部門和相應(yīng)的企業(yè)最好有配套政策措施出臺。⑵建立高職職教育技術(shù)中心管理辦公室。⑶政府也要促成各行各業(yè)成立專家委員會(huì)。⑷高職院校也要拿出教師實(shí)踐的相應(yīng)措施。⑸我國也要落實(shí)高職教師的培訓(xùn)工作。

3 高職院校應(yīng)該創(chuàng)建有利于高職教師發(fā)展的環(huán)境

高職學(xué)校是高職教師工作和生活的地方，高職教師發(fā)展專業(yè)的主要地方，高職院校的制度和人文環(huán)境影將響著高職教師的專業(yè)發(fā)展。高職教師對工作的勝任感、成就感、責(zé)任感、受重視、有影響力、個(gè)人成長和富有價(jià)值的貢獻(xiàn)等因素，會(huì)激勵(lì)教師工作并發(fā)揮著重要作用。如何提供好的環(huán)境：⑴提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校建設(shè)認(rèn)識和個(gè)人素質(zhì)，⑵創(chuàng)建并完善學(xué)校內(nèi)部高職教師的教學(xué)體系。3.高職院校還應(yīng)該完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的崗前培訓(xùn)體系。4.建設(shè)有利于教師發(fā)展的校園文化環(huán)境

4 關(guān)于創(chuàng)建高職教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)環(huán)境

宣傳高職教育，爭取提供給高職教師合理的待遇和地位，給予高職教師高的尊重。提供合理高職職教師準(zhǔn)入制度。本科學(xué)生應(yīng)該具有專業(yè)和教育兩個(gè)學(xué)科知識，教師應(yīng)到企業(yè)工作兩年后進(jìn)入高職教師資格考試，取得合格后才能擔(dān)任正式高職教師。

5 結(jié)論

國家提供相應(yīng)的政策支持，給予高職專業(yè)教師好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校能共提供好的工作環(huán)境，同時(shí)也提供很多高職教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些都是高職教育發(fā)展的很重要的因素，高職教師的素質(zhì)的提高是高職院校發(fā)展的必須條件，高職院校的發(fā)展會(huì)增強(qiáng)國家的綜合素質(zhì)。