范紅征

摘要 數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)的人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，高職院校調(diào)整數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式以適應這種變化。在數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)實施過程中，充分利用網(wǎng)絡課程資源，實現(xiàn)復合型技能人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞 數(shù)控技術(shù) 跨專業(yè) 網(wǎng)絡課程 課內(nèi)外學習

一、數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎。蘇州是國內(nèi)機械制造業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，其制造業(yè)的發(fā)展態(tài)勢呈現(xiàn)出以數(shù)控技術(shù)為基礎，以計算機輔助技術(shù)應用為主線，以模具制造技術(shù)為手段的特點。蘇州制造業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，使得具有跨專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的數(shù)控人才日益緊缺，也使得人才培養(yǎng)從數(shù)控技術(shù)單一專業(yè)轉(zhuǎn)為數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)培養(yǎng)是在三個專業(yè)中，由數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生在系統(tǒng)學習本專業(yè)課程的同時，有選擇地學習計算機輔助設計與制造專業(yè)或模具設計與制造專業(yè)的課程知識，完成課程實訓，成為掌握多元化的知識和技能，滿足現(xiàn)代制造業(yè)需求的學生。三個專業(yè)中，數(shù)控專業(yè)是核心，另兩個專業(yè)是支撐。各專業(yè)的人才培養(yǎng)基于實訓資源，采用工學結(jié)合的“教學工廠”模式。數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)學制三年，目標是培養(yǎng)?？茖哟螐秃闲图寄苋瞬?。要在有限的學年內(nèi)，使學生獲得跨專業(yè)的知識和技能，達到知識收益最大，就要求我院在原有的培養(yǎng)模式基礎上，找到行之有效的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式。計算機網(wǎng)絡是信息交流和傳遞的最便捷、最有效的方式，網(wǎng)絡上的信息資源具有動態(tài)、開放、互動、虛擬等特點，而網(wǎng)絡環(huán)境下的理論教學與實訓教學資源，可以適應數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才知識建立與能力訓練的要求，從而構(gòu)建出滿足數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)需要的教學體系與培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式的實施過程數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式，依托網(wǎng)絡課程和信息技術(shù)，從課程建設、教師教授、學生學習和功能開發(fā)四個方面展開。1.課程建設數(shù)控專業(yè)群中課程按課程作用不同分為專業(yè)入門類、專業(yè)基礎類和專業(yè)核心類，入門類課程包括機械鉗工、機械基礎、機械制圖等多門課程，基礎類課程說明公差配合、機制工藝、計算機繪圖等專業(yè)基礎內(nèi)容，這些課程是數(shù)控專業(yè)群中共有課程，不同的崗位技能要求，區(qū)分出不同專業(yè)的核心課程?？鐚I(yè)的課程是在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎上，重構(gòu)課程體系，增加模具設計與制造或計算機輔助設計與制造專業(yè)的基礎課程和核心課程，制定更新的教學計劃。學生依照數(shù)控跨專業(yè)教學計劃按學年完成本專業(yè)及所選專業(yè)課程學習和技能訓練，使學生具備數(shù)控專業(yè)核心技能的同時，也擁有所選專業(yè)的崗位技能。因此，數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)學生既要完成本專業(yè)的課程學習，又要完成所選專業(yè)的相應課程及課時數(shù)，課程學時必須延伸到課外，采用靈活時間和方式學習。而網(wǎng)絡學習不受時空限制，為此這三類課程需開發(fā)為網(wǎng)絡課程以適應跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。網(wǎng)絡課程包括基礎知識、培訓考工和案例講解的內(nèi)容?；A知識說明本課程的知識點，以實用、夠用原則滿足高職學生需要，以視頻動畫、圖形圖像的網(wǎng)頁表現(xiàn)形式展現(xiàn)，使數(shù)控專業(yè)群學生學習非本專業(yè)課程也能易學易懂，增加學習興趣。高職學生是應用型人才，強調(diào)技能。培訓考工內(nèi)容幫助學生學習相近專業(yè)考工考證知識，參加實訓和技能考試，合格獲得證書，提升第二專業(yè)的知識和技能。案例講解，最具價值，內(nèi)容是工業(yè)案例或綜合案例，來源于教師在教學工廠與企業(yè)設計、加工的產(chǎn)品，具有工業(yè)背景，是多課程、跨專業(yè)的知識應用。2.教師講授可以是本專業(yè)課程，也可以是網(wǎng)絡課程。在本專業(yè)的課堂教學中，采用項目導入的教學方法，分析單元案例、導入項目實例、逐步深入到各專業(yè)知識綜合運用的結(jié)果——工業(yè)案例或綜合案例，從綜合案例出發(fā)有效引導學生探究跨專業(yè)其它課程知識。網(wǎng)絡課程中，教師提供授課視頻，講授時間靈活，與專業(yè)群學生在線討論，協(xié)同編輯網(wǎng)頁，解決學生學習中遇到的問題，實時或離線指導學生的學習過程，構(gòu)建學生本課程及跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)。3.學習方式在網(wǎng)絡資源的支撐下，有課內(nèi)學習方式和課外學習方式。在課內(nèi)方式中，學生學習概念、原理等陳述性知識和實踐操作等過程性知識，獲得本專業(yè)知識和技能。在課外教育中，學生不受時空限制，可以在課后學習，可以在寒暑假期學習，可以在實習定崗期間學習，接受教師指導，完成網(wǎng)絡資源中本課程及跨專業(yè)課程的學習，成為學習的主體。學生課堂中學會的項目實例和工業(yè)案例進行擴展，在課后不同專業(yè)學生團結(jié)協(xié)作完成擴展項目，取得課外學習舉一反三的效果。4.功能開發(fā)數(shù)控人才跨專業(yè)的培養(yǎng)模式是基于網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)模式中的課程建設是基礎，教師講授是主導，學生學習是關鍵。在網(wǎng)絡學習平臺上開發(fā)功能模塊保障數(shù)控跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效運行。使用編程軟件在網(wǎng)絡學習平臺上開發(fā)的功能是課外學習記錄匯總功能和網(wǎng)絡考試功能。記錄匯總功能將存儲學生在網(wǎng)絡課程中資源訪問時間、地點、活動及作業(yè)提交、習題完成情況，定期匯總督促學生的課后學習，提高學生課外學習的自覺性。學生在本專業(yè)的學習需要參加學期末考試，取得成績。網(wǎng)絡考試功能實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)群學生參加第二專業(yè)的在線測評，從學生以往的作業(yè)習題數(shù)據(jù)庫中隨機取題組卷，學生的考試結(jié)果及成績存儲在數(shù)據(jù)庫中以便查閱評價。數(shù)控技術(shù)學生按照跨專業(yè)課程體系和教學計劃要求，在課堂教學中學習陳述性知識和過程性知識，獲得專業(yè)知識和技能，在網(wǎng)絡資源中學習所選專業(yè)的課程知識，教師通過工業(yè)案例引導學生課外的探究式學習，開發(fā)的網(wǎng)絡資源訪問匯總功能和網(wǎng)絡考試功能保障課外學習有效運行。

二、網(wǎng)絡課程資源的建設數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)網(wǎng)絡課程，在資源建設上，體現(xiàn)跨專業(yè)的課程知識；在功能開發(fā)上，體現(xiàn)學習過程的跟蹤、記錄；在本專業(yè)課堂教學中，教師講授體現(xiàn)概念原理、實踐操作、項目導入、教學工廠和工業(yè)案例；在課外方式中，學生學習體現(xiàn)跨專業(yè)的有效網(wǎng)絡學習，學生課后合作完成項目制作。這些都對網(wǎng)絡課程的建設提出了很高要求，網(wǎng)絡課程資源的建設從兩個方面著手：一是網(wǎng)絡課程資源的建設先要把各課程內(nèi)容、單元案例、項目實例和工業(yè)案例以文本、圖形、圖像、視頻動畫等多媒體形式制作出來，二是開發(fā)后臺數(shù)據(jù)庫支撐這些信息鏈接到網(wǎng)絡頁面，開發(fā)制作的頁面在IIS和Apache中解析發(fā)布。1.素材資源的制作多媒體素材中，文本編輯簡單易得，數(shù)控技術(shù)各課程已有大量PowerPoint演示文稿用于教學。主流設計軟件UG NX6、Pro/E Wildfire、SolidWorks、AutoCAD制作二、三維圖形。視頻動畫形式，信息量大，學生易學，教師的授課錄像和零件的加工過程攝制為視頻素材，IPA（Interactive Product Animation）、Flash軟件制作動畫文件，如圖1所示，數(shù)控車削課程的指令加工就制作成了網(wǎng)絡頁面上的動畫。

2.網(wǎng)絡頁面的平臺學院電子化學習中心是基于Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）平臺，編輯HTML和純文本格式網(wǎng)頁，從上傳文件中選擇圖像，在內(nèi)嵌流媒體播放器中演示視頻和動畫。Moodle是PHP（Hypertext Preprocessor）語言編寫的開放源代碼軟件，Web頁面存儲在數(shù)據(jù)庫MySQL中，分析、更新、創(chuàng)建Moodle后臺數(shù)據(jù)庫中的表，將數(shù)控專業(yè)群課程中項目實例及工業(yè)案例信息、學生信息、主客觀試題信息存儲在數(shù)據(jù)庫中。在圖2中是數(shù)控技術(shù)專業(yè)在Moodle平臺建設的課程。

三、結(jié)語綜上，網(wǎng)絡資源支持下的人才培養(yǎng)，教師的教不再局限于課堂有限的時間、空間，課后利用遍及校園內(nèi)外的各類網(wǎng)絡及其豐富多樣的網(wǎng)上資源還可繼續(xù)引導、指導學生，從而延伸課堂空間，延展課程學時；學生的學不再是傳統(tǒng)課堂單向傳導被動式的過程，而是學習者本人為解決某一問題或完成某項任務，利用網(wǎng)絡及環(huán)境提供的各類資源自主地進行學習、評價、重組、探索、實踐和發(fā)現(xiàn)，以獲得相關課程知識，奠定解決工程實際問題的理論基礎的過程。這種模式基礎上的教與學，使教學過程變成了基于教師督促、引導、幫助基礎上的，以學習者為主體的尋求知識、鍛煉能力的過程，其靈活自主、統(tǒng)籌規(guī)劃的特征，使學習者能夠在有限學年內(nèi)完成跨專業(yè)課程的學習，實現(xiàn)數(shù)控技術(shù)跨專業(yè)人才培養(yǎng)目標。endprint