唐鵬程+朱龍軍+盤箐

摘要 隨著教育信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注。就《病原生物與免疫學(xué)》空間課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究，主要闡述了空間課程的定義、病原生物與免疫學(xué)空間課程教學(xué)模式特點(diǎn)、意義和不足。世界大學(xué)城空間給高職院?！恫≡锱c免疫學(xué)》帶來(lái)了新的契機(jī)，空間教學(xué)模式集公平、優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新、開放于一身，是教學(xué)工作發(fā)展與變革的方向，其各項(xiàng)新特性大大提高了教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞 病原生物與免疫學(xué) 空間教學(xué) 教學(xué)特點(diǎn)

隨著教育信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，基于世界大學(xué)城的課程空間資源建設(shè)越來(lái)越受到關(guān)注，這種教學(xué)模式也在逐步探索與實(shí)施。作為高職院校，必須抓住有利時(shí)機(jī)，保證高職教育信息化建設(shè)真正成為職業(yè)教育的助推器，實(shí)現(xiàn)高職教育的跨越式發(fā)展。為適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，我院舉行了教師課程空間教學(xué)比賽，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，充分證明了該種教學(xué)信息化手段的有效性，成為我院推進(jìn)信息化教學(xué)的新動(dòng)力。《病原生物與免疫學(xué)》是所有醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。該課程覆蓋專業(yè)廣，課程基本知識(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)及今后工作持續(xù)力的發(fā)展至關(guān)重要，因此，該門課程信息化課程改革成功與否，影響深遠(yuǎn)。本文就《病原生物與免疫學(xué)》空間課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究，將從以下幾點(diǎn)來(lái)闡述了空間課程的定義，病原生物與免疫學(xué)空間課程教學(xué)模式特點(diǎn)、意義及不足。

一、世界大學(xué)城的產(chǎn)生與運(yùn)用2010年6月，湖南省教育廳在全省高校中推廣“大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使高校教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化。大學(xué)城空間是以Tag、RSS、Wiki、Web2.0、SNS、Blog 等為核心，依據(jù)六度分隔、AJAX、XML 等理論，以遠(yuǎn)程教育為核心，綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、及時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)辦公、全民媒體、商務(wù)管理、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能的遠(yuǎn)程教育互助平臺(tái)。高職院校為了適應(yīng)“國(guó)際化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化”的要求，把職教新干線引入教學(xué)和管理工作之中，在大學(xué)城空間里，教師和學(xué)生建立了各自的平臺(tái)用以交流和學(xué)習(xí)，利用大學(xué)城空間教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

二、傳統(tǒng)病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，將《病原生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)資源分解為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)三大模塊。通常都是分模塊教學(xué)，由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)教學(xué)通常都是按照生物學(xué)性狀——致病性與免疫性——微生物學(xué)檢查法——防治原則這一主線講解，知識(shí)點(diǎn)繁多，需要記憶的內(nèi)容多，造成課堂容量大、教學(xué)課時(shí)少的難題。而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論性強(qiáng)，涉及面廣，新理論新技術(shù)不斷引入，知識(shí)更新快，內(nèi)容繁雜、不直觀，似乎呈現(xiàn)出“概念堆砌”和“邏輯無(wú)序”現(xiàn)象。學(xué)生普遍反映難理解不易懂。在該種模式下，學(xué)生很容易淡忘，直接影響教學(xué)效果。

三、基于世界大學(xué)城的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)空間課程教學(xué)特點(diǎn)1.教學(xué)空間網(wǎng)絡(luò)化教師們利用空間重新解構(gòu)病原生物與免疫學(xué)，將課程教學(xué)資源分解為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、電子教案、課件、案例分析、視頻、活動(dòng)開展、作業(yè)批閱、科研等部分，并把相關(guān)資料上傳到大學(xué)城空間，形成系統(tǒng)性的課程庫(kù)和模塊化的資源欄目。教師還運(yùn)用超鏈接技術(shù)制作表格化電子教案或圖像教案。運(yùn)用表格化教案教學(xué)使教師的教更加系統(tǒng)、深入，學(xué)生的學(xué)更加便捷、自主。2.教學(xué)方式交互化在大學(xué)城空間，教師和學(xué)生可以創(chuàng)造性建設(shè)個(gè)性化的空間，包括收藏、分享、群討論、發(fā)布、交友、通訊等功能。在群組式師生互動(dòng)平臺(tái)中， 教師可建立病原生物與免疫學(xué)課程群組，將授課班級(jí)的學(xué)生加入到空間群組中，教師在群組中發(fā)表本課程主題的帖子，如生活中常見(jiàn)的微生物與寄生蟲新論、新近流行的感染性疾病如禽流感、手足口病、免疫相關(guān)現(xiàn)象的討論等來(lái)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。群組的建立，使教學(xué)空間從教室延續(xù)到網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)時(shí)間自由化。通過(guò)群組互動(dòng)的交流形式和教育模式，師生之間的關(guān)系更加趨于平等。3.教學(xué)活動(dòng)協(xié)作協(xié)作化是指在大學(xué)城空間里，跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)院等之間的學(xué)生能進(jìn)行分工合作、資源共享、課外討論，他們通過(guò)大學(xué)城空間平臺(tái)，一同探討工作中的案例或書本案例、實(shí)驗(yàn)室中最新相關(guān)檢驗(yàn)水平或日常感染性疾病的預(yù)防，從而獲得理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合及其知識(shí)的運(yùn)用與深化。同時(shí)，大學(xué)城空間也為教師相互之間信息的傳遞與交流，教學(xué)技術(shù)和心理咨詢技術(shù)的學(xué)習(xí)與互助，提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。

四、基于世界大學(xué)城下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)模式意義將課程資源空間化，引入空間課程教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，在學(xué)好病原生物與免疫學(xué)課程的同時(shí)，提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，方便了學(xué)生隨時(shí)隨地享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，打破時(shí)間空間障礙，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的課外資源，擴(kuò)充了學(xué)習(xí)容量，為師生交流、解惑搭建了更好的平臺(tái)。該模式是信息化教學(xué)的一種體現(xiàn)，在新時(shí)代，信息化是教學(xué)的必然趨勢(shì)，只有適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)新的教學(xué)模式，才能在教學(xué)改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)。

五、存在的問(wèn)題與不足1.硬件投入與校園網(wǎng)建設(shè)推行空間教學(xué)，受經(jīng)濟(jì)水平的制約，學(xué)生沒(méi)有電腦，就很難保質(zhì)保量完成教師布置的任務(wù)，直接影響教學(xué)水平和老師布置任務(wù)的初衷。另外，在學(xué)生上網(wǎng)高峰期，網(wǎng)速很慢，有時(shí)明顯出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的弊端，有待于進(jìn)一步改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。2.學(xué)生素質(zhì)有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較差，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢(shì)。學(xué)生來(lái)源不同，基礎(chǔ)差異很大，為完成教師作業(yè)，存在抄襲的情況，甚至比傳統(tǒng)作業(yè)抄寫起來(lái)更方便，也是違背我們空間課程教學(xué)的初衷的。

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