宋玉輝

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，見識廣，思維活躍，對于一些教學(xué)活動的被動性，他們不太樂于接受，需要主動的參與其中。歷史教學(xué)是一項綜合性和趣味性的活動，對幾千年內(nèi)發(fā)生的事情還有歷史人物進(jìn)行了講解，所涉及的范圍有多個領(lǐng)域，對文化、政治、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)等等都有所探討。歷史包含的內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了很大的想象空間。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 技巧 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0135-01

我們對于歷史的教學(xué)理解比較固化，認(rèn)為需要去記、去背很多的內(nèi)容和知識點，因此記憶性幾乎成為了歷史教學(xué)的主要特點，而這也是歷史教學(xué)一直存在的問題，其靈活性有限，探究不夠深入，缺乏分析性。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，喜歡將結(jié)論直接告訴學(xué)生，然后讓他們背誦，卻忽略了將如何得出這一結(jié)論的過程告知學(xué)生，導(dǎo)致了他們不善思索。歷史教育的本質(zhì)應(yīng)該是啟迪，讓學(xué)生可以學(xué)會思索和思維，培養(yǎng)情操，以史為鑒的進(jìn)行社會活動?，F(xiàn)代教學(xué)對于靈活性比較注重，對學(xué)生的創(chuàng)新思維比較注重，要求學(xué)生能夠有自己的看法，自己去尋找結(jié)論。學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)中不再是被動的群體，他們需要獲得探索的過程，而不是直接拿取結(jié)果，所以教師應(yīng)該要注意到這一轉(zhuǎn)變。它要求引導(dǎo)學(xué)生在收集、整理、比較、篩選、分析、歸納、運用史料的過程中，不僅掌握基本的史實、概念，同時了解歷史研究的基本理論、方法和過程，這種學(xué)習(xí)方式才符合現(xiàn)代教學(xué)論要求。

現(xiàn)代教學(xué)需要我們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓他們可以對未來的知識發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有貢獻(xiàn)。這樣就需要教師能夠進(jìn)行改革，對教學(xué)方式和技巧進(jìn)行改變，使用更高的要求，除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該還注重教學(xué)方法的靈活使用，歷史教學(xué)中需要用新的教學(xué)觀念來提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力增長，滿足教育的要求。

1 抓住知識體系，注重創(chuàng)新思維

歷史知識就內(nèi)容而言豐富多彩，領(lǐng)域廣闊，但就形式而言，卻并非如我們所感覺的雜亂無章，無從入手。大致說來，在按時間和地點對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)把握的過程中，歷史學(xué)科的龐大知識體系無外乎是“在什么樣的歷史背景下，是怎樣的歷史人物、在哪些方面、是個體還是群體、做了哪些事件、這些事件是通過什么方式體現(xiàn)出來的、產(chǎn)生的影響如何”這一基本線索。因為歷史是人的活動，人是歷史的主體，而作為主體的人，是通過做事情來創(chuàng)造歷史的，因此，歷史事件構(gòu)成了歷史知識的主要方面。人類的歷史活動不僅是以個體形式進(jìn)行的，更重要的是以群體形式進(jìn)行的。同時，歷史上的制度的沿革、綱領(lǐng)性文獻(xiàn)的形成、路線方針的確立、條約的簽訂等內(nèi)容也在歷史發(fā)展線索中起著不可或缺的作用。

歷史課實質(zhì)上是一門針對人的社會活動認(rèn)識，人的道德情操養(yǎng)成，人的健康人格發(fā)展“人性化”的課程，培養(yǎng)具有良好人文素質(zhì)，高“情商”的人，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成對歷史、對人類、對未來、對現(xiàn)實社會的理解、感悟和關(guān)心，從中學(xué)會交往，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存。

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力，越來越為廣大的歷史教師所重視。如何培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力呢？

1.1 完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

開展歷史教學(xué)活動，需要注重完善學(xué)生的歷史知識結(jié)構(gòu)，將散亂的歷史知識進(jìn)行整合，形成板塊，這樣就需要教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行利用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生弄清楚歷史概念，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，讓認(rèn)知能力更上一層樓。

歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一個重要過程，對歷史內(nèi)容進(jìn)行熟練的背誦并不是我們教學(xué)的主要目的，應(yīng)該是在于對歷史的評價和總結(jié)，通過這一過程來建立正確世界觀和人生觀，作為新時代的人類，我們的思維能力需要與世界的發(fā)展相符合，這樣才不會被社會所淘汰。具備歷史創(chuàng)新思維能力，對歷史事件和人物進(jìn)行正確的評價，是我們對事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握和了解的重要途徑，用歷史作為借鑒來對自身的行為進(jìn)行指導(dǎo)，對未來進(jìn)行預(yù)測，這樣就能夠通過歷史思維來對社會進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)社會的發(fā)展。

1.2 善于總結(jié)，注意改變

歷史總是有其規(guī)律性，對歷史的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠讓我們學(xué)會類比，讓自身能夠掌握世界發(fā)展的規(guī)律。

2 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

歷史是具備有綜合性以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容，其具有非常典型的過往性。歷史是對我們的過往發(fā)生的事件以及人物的記錄，以往的記錄方式缺乏，所以很多的歷史都只能夠簡單的記錄下來，我們?nèi)パ芯窟^往的歷史活動，能夠讓我們重新對其進(jìn)行認(rèn)識，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。歷史的不可重現(xiàn)性的特點決定了教師必須通過各種教學(xué)手段，盡可能再現(xiàn)歷史畫面，讓學(xué)生成為直接的觀察者和參與者，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生身臨其境，感官受到刺激，喚醒學(xué)生旺盛的求知欲，使歷史學(xué)習(xí)興趣倍增，讓學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題、解決問題。這種思維的過程非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.1 以身作則，活用教材

進(jìn)行歷史教學(xué)活動，我們自身一定要能夠以身作用，以自己為榜樣，先對自己嚴(yán)格要求，讓自身的理論知識扎實，培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德，對自己的歷史教學(xué)工作給予熱愛，能夠在教學(xué)活動中對自身的知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，提升教學(xué)技巧，對教材進(jìn)行深入的研究，使用豐富的語言和情感來進(jìn)行教學(xué)活動，這樣能夠讓歷史課堂教學(xué)活動的效率更高。

2.2 多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體教學(xué)

歷史教學(xué)需要對不同內(nèi)容進(jìn)行編排，使用不同教學(xué)方式，這樣才能夠優(yōu)化教學(xué)活動。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只有一些簡單的方式，而如今社會發(fā)展了，科技發(fā)展了，更多的高新技術(shù)可以在歷史教學(xué)使用，像是多媒體課件就是非常好的方式，可以獲得比較好的效果，令人印象深刻。

總的來說，歷史課堂教學(xué)的方法比較多，技巧也比較多，如何的使用是我們所需要去思考和掌握的?，F(xiàn)代歷史教學(xué)活動需要相互的交互和交流。在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的主體性給予尊重，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與其中，相互配合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠獲得輕松和愉快，歷史教師需要將傳統(tǒng)的記憶教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，活躍思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠去思考，去學(xué)習(xí)。endprint