李靜

摘 要：英語(yǔ)自從被列入我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)以來(lái)一直都被學(xué)校所重視，尤其是實(shí)行課程改革以來(lái)，英語(yǔ)已經(jīng)成為初中階段最主要的學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)好英語(yǔ)不僅是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生本身也有著很重要的意義。但是就目前的英語(yǔ)課堂來(lái)看英語(yǔ)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，因此如何創(chuàng)新初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成了廣大英語(yǔ)教師探討的主要課題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0162-01

英語(yǔ)作為世界上最受歡迎的語(yǔ)言之一，是各國(guó)外交最常用的一門(mén)語(yǔ)言，也是各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，初中英語(yǔ)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)，所以提升初中英語(yǔ)課堂的有效性是廣大英語(yǔ)老師面臨的主要課題，也是新課改下提出的重要內(nèi)容。所以廣大初中英語(yǔ)老師應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1 新課改背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因

1.1 老師在教學(xué)模式上墨守成規(guī)

我國(guó)自實(shí)行素質(zhì)教育以來(lái)一直在倡導(dǎo)課程改革，要求老師要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是依然有很多的老師在使用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行教學(xué)，而且老師講課的內(nèi)容毫無(wú)新意，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低，不僅課堂效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直是停止不前。

1.2 學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)

很多的學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為英語(yǔ)是其他國(guó)家的語(yǔ)言，我們只要把漢語(yǔ)學(xué)好就可以了，就是這種想法導(dǎo)致他們提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，再加上老師講課的模式毫無(wú)新意，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生根本聽(tīng)不懂老師在講什么，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生就像是在聽(tīng)天書(shū)一樣，所以很多同學(xué)干脆就放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的原因。

2 老師在教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1 老師設(shè)立的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容不相符

很多老師遵循了課改的要求進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的革新，有的甚是還進(jìn)行了情境教學(xué)，但是也有很多的老師設(shè)立的情境教學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)不符，單純的只是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能引導(dǎo)同學(xué)們提出有建設(shè)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大，還有一些老師只是將教材上的圖片做成了課件，沒(méi)有一點(diǎn)創(chuàng)新，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還浪費(fèi)了老師的時(shí)間與精力，事倍功半。

2.2 學(xué)生的實(shí)踐能力較差

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要多讀、多練、多寫(xiě)，新課改的一大亮點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的改革，現(xiàn)在很多的英語(yǔ)老師都把分組練習(xí)當(dāng)成是一種教學(xué)手段，一般就是老師講課前先讓學(xué)生分組閱讀課文，然后找出生僻的單詞、短語(yǔ)等，老師給學(xué)生的時(shí)間太短，學(xué)生根本不能討論出任何的結(jié)果，更有甚者是老師在讓小組進(jìn)行分組練習(xí)的時(shí)候小組成員各玩各的，根本沒(méi)有把練習(xí)當(dāng)成一回事，時(shí)間一到老師就開(kāi)始講解，也沒(méi)有把小組討論的結(jié)果擺到課堂上來(lái)，所以學(xué)生的實(shí)踐能力太差，根本不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

2.3 老師對(duì)教材的使用率過(guò)低

自從多媒體教學(xué)被引進(jìn)之后很多老師都會(huì)選擇多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)不但省事兒，還能減少老師板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，所以很多老師都選擇多媒體教學(xué)，但是過(guò)多的選擇多媒體教學(xué)就會(huì)忽略教材本身所蘊(yùn)含的知識(shí)，學(xué)生上課只是一味的盯著課件看，對(duì)老師講的語(yǔ)法、句子什么的都不懂，一節(jié)課下來(lái)稀里糊涂，在做英語(yǔ)練習(xí)時(shí)基本上也是全班同學(xué)一塊兒，時(shí)不時(shí)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，很少會(huì)顧及到差生的感受，這樣機(jī)械化的教學(xué)模式造成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必然性。

3 轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的措施

3.1 情景教學(xué)要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容相符

設(shè)置情景教學(xué)的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的額學(xué)習(xí)效率，所以在進(jìn)行情境設(shè)置的時(shí)候要盡量以學(xué)生為主，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與設(shè)置的情境結(jié)合起來(lái)，例如在人教版初中一年級(jí)的英語(yǔ)教材中第一課學(xué)習(xí)的是“My name”這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以設(shè)置一個(gè)自我介紹的情景，不僅可以讓同學(xué)們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)還能加深對(duì)這個(gè)句子的印象，老師要成立一個(gè)“英語(yǔ)角”，在英語(yǔ)角組織活動(dòng)期間學(xué)生必須都要說(shuō)英語(yǔ)，這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力還能鍛煉學(xué)生的膽量，一舉數(shù)得。

3.2 重視小組討論的結(jié)果

小組學(xué)習(xí)原本是一種最有效的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗梢詭椭蠋熣疹櫼恍┢綍r(shí)顧及不到的學(xué)生，所以老師要重視小組討論的結(jié)果，培養(yǎng)小組之間的默契程度，多給小組一些討論的時(shí)間，確保每一個(gè)小組成員都能參與討論。例如在人教版初中一年級(jí)的英語(yǔ)教材中有一篇課文叫“My favorite subject is...”在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候可以先讓小組成員一起進(jìn)行課文的朗讀，找出不懂的句子、語(yǔ)法、單詞和短語(yǔ)，然后再進(jìn)行小組討論，最后找出所有人都不懂的地方做上標(biāo)記。之后再進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，用英語(yǔ)告訴大家自己最喜歡的科目是什么、為什么喜歡這一科目，這樣深層次的交流不僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率還能加深同學(xué)之間的了解，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

3.3 加強(qiáng)對(duì)教材的使用

小學(xué)生乃至大學(xué)生的每一本教材都是專(zhuān)家們智慧的結(jié)晶，他們?cè)谡n程的設(shè)置和例題的選擇上都是根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)的的，有些東西的單靠課件學(xué)生是無(wú)法理解的，所以老師要加強(qiáng)教材的利用，例如在每本英語(yǔ)課本的后面都有一堂總復(fù)習(xí)課，老師可以讓學(xué)生利用總復(fù)習(xí)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，然后了解學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的掌握情況，總復(fù)習(xí)中還會(huì)有一些課文中學(xué)習(xí)不到的語(yǔ)法、單詞，老師正好可以通過(guò)總復(fù)習(xí)講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟梁，由于英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)有一定的困難，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)艱巨，初中英語(yǔ)老師如何在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下加以創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)課程改革的要求，讓學(xué)生成為課堂的主力軍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭麗華.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2010，10（12）：13-15.

[2] 張艷.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略[J].新課程（教研），2011，11（4）：11-13.

[3] 劉陳霞.淺談新課改形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)的新做法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，10（10）：20-22.endprint