金麗娜

摘 要：如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率，在有限的時(shí)間內(nèi)高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，從多年的教學(xué)中總結(jié)以下四個(gè)方面：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n、因材施教；（2）教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要基于真實(shí)任務(wù)；（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)；（4）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要給予合理、公平、公正的評(píng)價(jià)等闡述了如何提信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效性 教學(xué)目標(biāo) 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0214-02

所謂有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)和前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中如何提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上開展。在有限的時(shí)間內(nèi)高率的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)教師們一直思考和困惑的問題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)反思，從以下幾個(gè)方面與大家分享。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n、因材施教

教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教師理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況概述及課堂任務(wù)的設(shè)置。

高中信息技術(shù)要學(xué)業(yè)水平考試，課程容量大、涉及的內(nèi)容多，但目前普遍在的在問題是課時(shí)量有限，因此要求教師在備課是要多下功夫力求不浪費(fèi)每一分鐘。首先要仔細(xì)研究教材和課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”，并且要多看不同版本的教材和教參。其次認(rèn)真分析學(xué)生情況，針對(duì)學(xué)生的具體需求設(shè)置課堂活動(dòng)。第三在設(shè)置學(xué)生任務(wù)是要針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際水平分層次設(shè)計(jì)，不能一概而論要體現(xiàn)分層教學(xué)，讓水平較高的學(xué)般生有提升的空間，在達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)完成拓展任務(wù)；水平中上的學(xué)生能達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)；讓水平中下的學(xué)生能夠達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，不感到吃力、不喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

例如：在講Flash遮罩動(dòng)畫時(shí)選擇的案例是選自己的座右銘制作展開的畫軸，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求有三級(jí)：一級(jí)任務(wù)是能制作畫卷展開的效果，完成此任務(wù)學(xué)生就完成了本課的基本任務(wù)，制作遮罩動(dòng)畫；二級(jí)任務(wù)是給展開的畫卷添加軸展開的效果，完成此任務(wù)學(xué)生可以掌握制作遮罩動(dòng)畫的方法，還可以將以前學(xué)過的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫應(yīng)用于此；三級(jí)任務(wù)是在完成二級(jí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，完善自己的作品，力求創(chuàng)新。有的學(xué)生給展開的畫軸添加飛舞的蝴蝶、有學(xué)生制作了展開的對(duì)聯(lián)等，充分發(fā)揮了他們的想象。

2 教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要基于真實(shí)任務(wù)

2.1 教師在講解知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇學(xué)生可以理解的案例

教師和學(xué)生屬于不同的人群，從對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等都存在差異，所以教師不能依據(jù)自己的喜好來選擇課堂案例而要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇。（如圖1）。

2.2 課堂任務(wù)的設(shè)置要基于真實(shí)案例

大部分教師在選擇教學(xué)案例是會(huì)采用教材中的案例或假細(xì)想的案例，但這些案例大多脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，學(xué)生不易理解或沒什么興趣，所以建議教師在選擇案例和設(shè)置學(xué)生活動(dòng)時(shí)，采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)內(nèi)容。例如：有位老師剛?cè)ミ^北京回來后讓學(xué)生規(guī)劃去北京旅游的計(jì)劃，自己講得興致勃勃，學(xué)生卻不一定感興趣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒去過或暫時(shí)沒有去的計(jì)劃。

在設(shè)置學(xué)生任務(wù)時(shí)要結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，用技術(shù)的手段解決學(xué)生的實(shí)際問題，讓學(xué)生感到學(xué)了這些知識(shí)和技能是有用的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：信息技術(shù)必修中第四章《文本和表格信息的加工和表達(dá)》中文字的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)是較難講的部分，教材中的案例又離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，在講此內(nèi)容時(shí)選擇了學(xué)校剛剛結(jié)束的“健康節(jié)”為案例，讓學(xué)生用結(jié)構(gòu)化和形象化的形式來表達(dá)健康節(jié)的組成和流程。這是高一學(xué)生入校后的第一次大型活動(dòng)，學(xué)生在制作過程中興致勃勃，當(dāng)看到大量的照片時(shí)更是興奮不已。

除了要設(shè)置真實(shí)任務(wù)，還要讓任務(wù)要具有連貫性，更不能一節(jié)課頻繁的更換任務(wù)，讓學(xué)生感覺很忙亂。

3 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

3.1 教師在設(shè)計(jì)好課程后，在具體授課過程中不能不考慮，一概而論

教師在講授同以內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的班級(jí)要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的掌握情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。不要擔(dān)心內(nèi)容講不完，要以學(xué)生為主體，力求讓90%以上的學(xué)生都能跟得上老師的進(jìn)度。

3.2 教師可將教學(xué)任務(wù)分為規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作

規(guī)定動(dòng)作是本節(jié)課必須完成的任務(wù)，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生樂于接收的方式讓學(xué)生掌握。此教學(xué)任務(wù)的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成本堂課的基本教學(xué)任務(wù)，要求至少90%的學(xué)生都能完成。

自選動(dòng)作是教師依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和理解能力的不同設(shè)置的拓展和提高任務(wù)。此教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)生在完成規(guī)定動(dòng)作后可以向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使自己的能力得到提高，要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。

如果只是一味的“趕”教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，得不償失！

4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要給于合理、公平、公正的評(píng)價(jià)

有些老師課講得很好，可時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越淡而且做課堂任務(wù)也積極性了。分析原因是老師挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，剛開始學(xué)生在老師布置任務(wù)后很認(rèn)真的完成作業(yè)，可時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)老師也不點(diǎn)評(píng)，甚至有時(shí)連看都不看。認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生最不能接受的是有些不認(rèn)真的學(xué)生會(huì)拷貝他，們的作業(yè)稍做修改后完成任務(wù)，而老師似乎并沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了也“懶得管”，時(shí)間長(zhǎng)了自然會(huì)失去興趣。所以教師要對(duì)布置的作業(yè)及時(shí)批改，可以不批評(píng)做得不好的學(xué)生，但一定要表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生?？梢栽u(píng)選班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)、年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)，用心點(diǎn)評(píng)，具體指出每個(gè)作品好在那里，讓其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要有理有據(jù)，不能憑印象或經(jīng)驗(yàn)，更不能以學(xué)生的其它科目的成績(jī)來評(píng)判他在信息技術(shù)課堂的表現(xiàn)。這就要求教師在學(xué)期初制定好詳細(xì)的學(xué)科要求，在平時(shí)的教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行并詳細(xì)記錄，在階段性和期末評(píng)價(jià)時(shí)公平、公正、公開。

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要教師平時(shí)多下功夫，從課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)入手，認(rèn)真分析、勤動(dòng)手、多想辦法。讓學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂學(xué)”，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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