趙璐璐

摘 要 隨著教育全球化的發(fā)展，選擇出國接受高等教育的學(xué)生人數(shù)持續(xù)增長，留學(xué)生教育在國內(nèi)高校的本科教育工作中也逐漸占據(jù)了越來越重要的地位。為提高我校留學(xué)生本科教學(xué)工作質(zhì)量，筆者結(jié)合國內(nèi)留學(xué)生教育的現(xiàn)狀，以及近兩年來在留學(xué)生多門課程教學(xué)中的教學(xué)體會，總結(jié)了當(dāng)前我校留學(xué)生教育所面臨的主要問題，歸納出一些相應(yīng)的解決方案，并在教學(xué)實踐中取得了一定成效。

關(guān)鍵詞 留學(xué)生教育 教學(xué)實踐 探索

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

近年來，隨著世界教育、科技全球化的發(fā)展，和我國科技、教育等領(lǐng)域國際地位的穩(wěn)步提升，除了有大量國內(nèi)學(xué)生申請出國深造之外，同時也有越來越多的國外留學(xué)生申請來我國的高校接受高等教育，這一現(xiàn)象在臨床、醫(yī)藥、護理等醫(yī)學(xué)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出。我校作為醫(yī)學(xué)院校，每年招收一定數(shù)量的留學(xué)生進行以臨床專業(yè)為主的本科教育工作。兩年來，通過承擔(dān)本校大學(xué)計算機基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)物理學(xué)兩門留學(xué)生課程的教學(xué)任務(wù)，筆者對留學(xué)生教學(xué)工作產(chǎn)生了一些體會和思考，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)中面臨的若干問題

（1）留學(xué)生漢語水平較低，溝通障礙影響正常教學(xué)。根據(jù)以往兩年的實際情況來看，我校留學(xué)生大多來自巴基斯坦、贊比亞、加納等發(fā)展中國家，學(xué)生在來中國之前接受系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)不足，因此漢語語言水平相對較低。多數(shù)學(xué)生僅能夠進行簡單生活用語的聽、說交流，涉及到專業(yè)課內(nèi)容的閱讀和書寫，情況就不容樂觀了。

（2）學(xué)生知識體系基礎(chǔ)參差不齊，整體水平較低。留學(xué)生教學(xué)實施中的另外一個難題在于，留學(xué)生的知識基礎(chǔ)整體較差，且學(xué)生的素質(zhì)和能力參差不齊，因此很難制定出同時適應(yīng)所有學(xué)生的教學(xué)方案。我校留學(xué)生分別來自三四個不同的國家，各國都有切合自己國情的不同教育水平。即便是同一個國家，不同地區(qū)之間的教育水平也存在一定的差別。因而導(dǎo)致學(xué)生之間知識基礎(chǔ)的差異巨大。以計算機基礎(chǔ)知識為例，來自贊比亞、加納的學(xué)生在中學(xué)時就接受過了系統(tǒng)的計算機知識教育，且均擁有自己的個人電腦，長期在學(xué)習(xí)和生活中使用，因此具有較強的計算機使用技能。與此同時，部分來自巴基斯坦的學(xué)生的計算機知識卻十分匱乏，甚至不了解如何查看文件、創(chuàng)建新的文件夾、復(fù)制和拷貝文件等操作系統(tǒng)的常識性知識，更是從未接觸過PowerPoint、Excel等實用軟件。再例如，在醫(yī)學(xué)物理學(xué)課程的授課中，許多物理量的定義和推導(dǎo)均是以微分、積分的形式給出的，因此需要一定的微積分知識作基礎(chǔ)。但依據(jù)我校留學(xué)生的實際情況，他們在入學(xué)前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對較低，均未接觸過微積分等數(shù)學(xué)概念，因而使得這門課程的授課面臨著很大的障礙。

（3）留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致理論教學(xué)枯燥、低效。由于人口壓力大，教師資源有限等原因，國內(nèi)的授課方式通常以教師講授為主，學(xué)生少有主動發(fā)言、討論的機會。相對來講，國外的教育則更強調(diào)互動性。來華的留學(xué)生也是更適應(yīng)于他們從小接受的互動式教育方式，對于國內(nèi)單純教師講授的教學(xué)難免會覺得單調(diào)、枯燥。再加上語言障礙的存在，長此以往，會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程就是一個最典型的例子。其本身就是操作性、應(yīng)用性較強的一門課程，單純的理論課僅靠教師口頭講述操作方法和步驟，不僅效率低下，還易給學(xué)生帶來抽象、空洞感，且難于掌握和記憶。

2 解決方法探索

2.1 采用英漢雙語教學(xué)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)

基于留學(xué)生漢語水平僅限于日常交流的情況，純漢語授課方式的實施仍面臨較大的困難。我校決定對留學(xué)生采用英漢雙語授課的教學(xué)方式，從而基本保證了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受率，是目前教學(xué)效果較好的方式。在相對枯燥的理論、公式推導(dǎo)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，加入語言的學(xué)習(xí)，適當(dāng)轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維方式，一方面增強了授課的靈活性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面也增強了我們專業(yè)教育的實用性，通過專業(yè)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的漢語語言能力。其次，充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，增大圖像、動畫、道具的使用比例。例如，在對物理概念的講解及對物體運動狀態(tài)的分析中，插入相關(guān)動態(tài)圖像，或使用道具進行動態(tài)模擬，以幫助學(xué)生克服語言障礙，減少因詞匯掌握精確性欠佳所引起的誤解，從而準(zhǔn)確、充分地理解相關(guān)知識。

2.2 增設(shè)預(yù)科教育，調(diào)整培養(yǎng)方案，把握教學(xué)進度，改進教學(xué)模式

針對留學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較低的情況，首先要對培養(yǎng)方案進行適當(dāng)調(diào)整。對于留學(xué)生整體缺乏、又是后續(xù)課程必需的知識，可單獨開設(shè)預(yù)科課程。此外，對于我校留學(xué)生的課程設(shè)置，建議調(diào)整高等數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)物理學(xué)的授課順序，將作為公共基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)適當(dāng)前提，至少要在講授完物理課程所需的數(shù)學(xué)知識之后，再開設(shè)物理課。

其次，基于留學(xué)生之間知識水平參差不齊的情況，我們在制定教學(xué)大綱和教學(xué)進度時，以及在具體教學(xué)的實施過程中，要以適應(yīng)大部分學(xué)生、同時又能盡量保證教學(xué)內(nèi)容為基本原則，來進行相應(yīng)的調(diào)整。這就要求我們在充分了解留學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，制定切實可行的教學(xué)方案。跟中國學(xué)生不同的是，留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很強的主動性，他們會在任何有疑問的地方隨時舉手提問，因此授課過程會不時被打斷。授課老師在做好充分準(zhǔn)備的同時，也要隨時注意把握授課節(jié)奏和教學(xué)進程，不能因此延誤了教學(xué)進度。

2.3 調(diào)整授課方式，增大實驗課比例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

吸取2013年計算機課程的教學(xué)經(jīng)驗，我系對2014年的計算機課程教學(xué)進行了有針對性的調(diào)整。首先，將授課地點由理論課教室轉(zhuǎn)為實驗課機房，方便學(xué)生邊聽老師講解，邊在自己的電腦上進行實際操作練習(xí)，增強了課堂的實用性和趣味性，極大地提高了授課效率。其次，適當(dāng)壓縮教師講授時間，留給學(xué)生較多時間依照自身實際情況進行自主練習(xí)。如此一來，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠有時間掌握基本操作知識，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也有機會得到進一步的提升，而不必重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識。第三，就大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程而言，我們還結(jié)合當(dāng)代計算機技術(shù)的發(fā)展情況，及時更新、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。本學(xué)期就把操作系統(tǒng)部分由Windows XP更新為Windows 7版本，Microsoft Office由2003更新為2007版本，從而努力保證教學(xué)內(nèi)容的實用性，保證所授知識點緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流。

以上是在兩年的留學(xué)生教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題，以及在實際教學(xué)過程中不斷摸索、總結(jié)出的一些改進措施。相對而言，留學(xué)生教育對我校、乃至我國的高校教師而言，都是尚未發(fā)展成熟的一個領(lǐng)域。因此，仍然需要我們在今后的教育教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)原因、探索改進方法。從而不斷提高我國高校的留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，并以此為契機，提升我國教育事業(yè)在全球范圍內(nèi)的地位。

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