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        在高職院校語文教學(xué)中融入為職業(yè)服務(wù)的意識

        2014-11-11 16:42:57何鋼陸曉梅
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2014年25期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)高職院校意識

        何鋼 陸曉梅

        摘 要:高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,語文課必須在教學(xué)中融入為學(xué)生的職業(yè)服務(wù)的意識,才能發(fā)揮其在高職教育中的作用。

        關(guān)鍵詞:高職院校 語文教學(xué) 服務(wù)職業(yè) 意識

        中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)09(a)-0149-01

        高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。也就是說培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。因此,高職院校開設(shè)的《大學(xué)語文》課程,在教學(xué)中必須樹立教學(xué)為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)的意識,避免脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)。目前,在高職院校的《大學(xué)語文》課程教學(xué)中還存在諸多誤區(qū),因此我們必須準(zhǔn)確把握《大學(xué)語文》課程在高職院校中的定位,才能走出誤區(qū),達(dá)到教學(xué)為人才培養(yǎng)服務(wù)的目的。

        1 大學(xué)語文教學(xué)要為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁

        1.1 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識

        要想培育學(xué)生的職業(yè)能力,教師在大學(xué)語文的教學(xué)中就需要融入為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,在教學(xué)的過程中安排學(xué)生將來從事的職業(yè)所需要的技能的訓(xùn)練,以此來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在大學(xué)語文教學(xué)中,教師必須樹立以人為本的觀念,必須結(jié)合學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)的目標(biāo)而教學(xué)。

        高等職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能,所以教師要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。教師要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,在練習(xí)中尋找規(guī)律,掌握技巧。教師要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中,學(xué)習(xí)他人的長處,學(xué)會與人合作,以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人交流,在與人交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和社交能力。教師在語文教學(xué)活動中,要充分利用教材,挖掘教材的優(yōu)勢資源,讓學(xué)生在文本材料的解讀中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,并鼓勵學(xué)生主動解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神。教師要用好教材,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的有效方法,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

        1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        語文曾經(jīng)是學(xué)生最容易理解,最容易接受,最喜歡的課程。可是到了高職院校,專業(yè)課成了主角,大學(xué)語文卻失去了語文課昔日的輝煌,退居二線,仿佛就是一種擺設(shè),學(xué)生也不重視,再加上學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí),已無新鮮感可言,學(xué)習(xí)的興趣銳減。要發(fā)揮大學(xué)語文的作用,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)行教學(xué)改革,讓語文課發(fā)揮為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的作用,在充分發(fā)揮語文的工具性作用時兼顧其人文性,更重要的是教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要堅持化枯燥為有趣,化單純的理論知識講解為實踐技能的傳授,化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動,從而達(dá)到大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

        1.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識

        語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動之中。教師要結(jié)合教材篇目開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育,要結(jié)合課堂教學(xué)活動生發(fā)職業(yè)意識教育,要利用課外教學(xué)活動培育學(xué)生的職業(yè)意識。例如,高等衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)護(hù)理、藥學(xué)、檢驗及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才的教育,有些學(xué)校使用的語文教材是張建、咼立軍主編的《大學(xué)語文》(醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)適用),該教材在編寫上體現(xiàn)了四個定位(教學(xué)內(nèi)容和思維訓(xùn)練緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)、堅持語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)、堅持按職場需要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、堅持在職業(yè)情境中讓學(xué)生接受人文素質(zhì)熏陶)和四個結(jié)合(專業(yè)性與人文性結(jié)合、職業(yè)性與應(yīng)用性結(jié)合、基礎(chǔ)性與目標(biāo)性結(jié)合、欣賞性與訓(xùn)練性結(jié)合)。語文教師在教學(xué)中只要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)去向用好教材,就能幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識。

        2 語文教學(xué)要培養(yǎng)并促使學(xué)生形成職業(yè)技能

        為進(jìn)一步突出語文教學(xué)的工具性,加強(qiáng)語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合程度,語文教師在教學(xué)中要抓好以下幾點。

        (1)大膽取舍教材,改變課程內(nèi)容設(shè)置,緊扣學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性特點進(jìn)行教學(xué)。例如,護(hù)理專業(yè)的學(xué)生,大學(xué)語文教材第一模塊“語言藝術(shù)與醫(yī)患交流”、第三模塊“文學(xué)欣賞與醫(yī)道仁心”、第五模塊“醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)與人文素養(yǎng)”、第六模塊“心理素養(yǎng)與健康教育”、第七模塊“醫(yī)學(xué)論文與醫(yī)學(xué)綜述”就適合該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí),因為這幾個模塊的內(nèi)容既能滿足學(xué)生的職業(yè)技能需要,又能滿足學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)需要。在教學(xué)過程中,教師可以精講點撥,重點抓好技能訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在語言交流訓(xùn)練中掌握醫(yī)患交流技巧,理解醫(yī)道仁心,了解醫(yī)學(xué)傳統(tǒng),掌握醫(yī)學(xué)論文的寫作要領(lǐng)。

        (2)實行分層次教學(xué),有針對性地開展教學(xué),逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,突出語文的實用性。同一專業(yè),學(xué)生文化層次有高低之分,教師要依據(jù)知識模塊,劃分層次,然后根據(jù)學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進(jìn)行分層次開展教學(xué)活動。這樣大部分學(xué)生就能掌握必備的語言知識,形成必備的語言能力,也有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

        (3)教學(xué)中,教師必須樹立為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的意識,要突出實效,要力求創(chuàng)新,教學(xué)活動必須圍繞“職業(yè)”、“技能”、“發(fā)展”來展開。

        3 語文教學(xué)要成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)

        3.1 職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括語言理解、運(yùn)用能力

        職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能,而且還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)文化知識、交際禮儀知識等,尤其是語言的理解、運(yùn)用能力。不管從事何種職業(yè),理解語言、運(yùn)用語言的能力都不可或缺。各行各業(yè)都必須使用語言,都必須具備理解語言的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行口語表達(dá)以及書面寫作的能力。

        3.2 語文教學(xué)活動必須突出學(xué)生的職業(yè)特點

        為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位,高職院校的語文教學(xué)活動必須突出職業(yè)特點。必須走出教學(xué)誤區(qū),改變單純的理論知識教學(xué),改變“滿堂灌”的教學(xué)方式,改變脫離實學(xué)生際或?qū)I(yè)特點的教學(xué)活動。

        3.3 構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀

        全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,必須構(gòu)建具有職教特點的大語文觀。必須樹立教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的意識,樹立為市場服務(wù)的意識。必須開展課內(nèi)課外相銜接的語文教學(xué)活動,將語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。必須進(jìn)一步密切語文課與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)系。必須開展豐富多彩的教學(xué)活動,進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高。

        綜上所述,高職院校語文教學(xué)只有深入研究、探索語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的特性,才能全面提升語文教學(xué)質(zhì)量水平。只有全面完成語文教學(xué)的任務(wù),才能最終實現(xiàn)培育合格學(xué)生的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉振華.探討高職高專院校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2012(4).

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