何鋼 陸曉梅

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，語文課必須在教學(xué)中融入為學(xué)生的職業(yè)服務(wù)的意識，才能發(fā)揮其在高職教育中的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 語文教學(xué) 服務(wù)職業(yè) 意識

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0149-01

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。也就是說培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。因此，高職院校開設(shè)的《大學(xué)語文》課程，在教學(xué)中必須樹立教學(xué)為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)的意識，避免脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)。目前，在高職院校的《大學(xué)語文》課程教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，因此我們必須準(zhǔn)確把握《大學(xué)語文》課程在高職院校中的定位，才能走出誤區(qū)，達(dá)到教學(xué)為人才培養(yǎng)服務(wù)的目的。

1 大學(xué)語文教學(xué)要為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁

1.1 強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識

要想培育學(xué)生的職業(yè)能力，教師在大學(xué)語文的教學(xué)中就需要融入為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，在教學(xué)的過程中安排學(xué)生將來從事的職業(yè)所需要的技能的訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在大學(xué)語文教學(xué)中，教師必須樹立以人為本的觀念，必須結(jié)合學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)的目標(biāo)而教學(xué)。

高等職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，所以教師要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性。教師要鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在練習(xí)中尋找規(guī)律，掌握技巧。教師要讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中，學(xué)習(xí)他人的長處，學(xué)會與人合作，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊精神。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人交流，在與人交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力和社交能力。教師在語文教學(xué)活動中，要充分利用教材，挖掘教材的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生在文本材料的解讀中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并鼓勵學(xué)生主動解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神。教師要用好教材，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

1.2 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文曾經(jīng)是學(xué)生最容易理解，最容易接受，最喜歡的課程。可是到了高職院校，專業(yè)課成了主角，大學(xué)語文卻失去了語文課昔日的輝煌，退居二線，仿佛就是一種擺設(shè)，學(xué)生也不重視，再加上學(xué)生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)，已無新鮮感可言，學(xué)習(xí)的興趣銳減。要發(fā)揮大學(xué)語文的作用，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教學(xué)改革，讓語文課發(fā)揮為學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的作用，在充分發(fā)揮語文的工具性作用時兼顧其人文性，更重要的是教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識講解為實踐技能的傳授，化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動，從而達(dá)到大學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識

語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動之中。教師要結(jié)合教材篇目開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育，要結(jié)合課堂教學(xué)活動生發(fā)職業(yè)意識教育，要利用課外教學(xué)活動培育學(xué)生的職業(yè)意識。例如，高等衛(wèi)生職業(yè)教育是培養(yǎng)護(hù)理、藥學(xué)、檢驗及其他醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才的教育，有些學(xué)校使用的語文教材是張建、咼立軍主編的《大學(xué)語文》（醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)適用），該教材在編寫上體現(xiàn)了四個定位（教學(xué)內(nèi)容和思維訓(xùn)練緊扣學(xué)生所學(xué)專業(yè)、堅持語文教學(xué)為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的培養(yǎng)目標(biāo)、堅持按職場需要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)、堅持在職業(yè)情境中讓學(xué)生接受人文素質(zhì)熏陶）和四個結(jié)合（專業(yè)性與人文性結(jié)合、職業(yè)性與應(yīng)用性結(jié)合、基礎(chǔ)性與目標(biāo)性結(jié)合、欣賞性與訓(xùn)練性結(jié)合）。語文教師在教學(xué)中只要結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)去向用好教材，就能幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識。

2 語文教學(xué)要培養(yǎng)并促使學(xué)生形成職業(yè)技能

為進(jìn)一步突出語文教學(xué)的工具性，加強(qiáng)語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合程度，語文教師在教學(xué)中要抓好以下幾點。

（1）大膽取舍教材，改變課程內(nèi)容設(shè)置，緊扣學(xué)生的職業(yè)性、專業(yè)性特點進(jìn)行教學(xué)。例如，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)語文教材第一模塊“語言藝術(shù)與醫(yī)患交流”、第三模塊“文學(xué)欣賞與醫(yī)道仁心”、第五模塊“醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)與人文素養(yǎng)”、第六模塊“心理素養(yǎng)與健康教育”、第七模塊“醫(yī)學(xué)論文與醫(yī)學(xué)綜述”就適合該專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，因為這幾個模塊的內(nèi)容既能滿足學(xué)生的職業(yè)技能需要，又能滿足學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)需要。在教學(xué)過程中，教師可以精講點撥，重點抓好技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在語言交流訓(xùn)練中掌握醫(yī)患交流技巧，理解醫(yī)道仁心，了解醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)，掌握醫(yī)學(xué)論文的寫作要領(lǐng)。

（2）實行分層次教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，突出語文的實用性。同一專業(yè)，學(xué)生文化層次有高低之分，教師要依據(jù)知識模塊，劃分層次，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次開展教學(xué)活動。這樣大部分學(xué)生就能掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，也有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）教學(xué)中，教師必須樹立為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的意識，要突出實效，要力求創(chuàng)新，教學(xué)活動必須圍繞“職業(yè)”、“技能”、“發(fā)展”來展開。

3 語文教學(xué)要成為職業(yè)能力體系中的重要一環(huán)

3.1 職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括語言理解、運(yùn)用能力

職業(yè)能力不僅包括學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)文化知識、交際禮儀知識等，尤其是語言的理解、運(yùn)用能力。不管從事何種職業(yè)，理解語言、運(yùn)用語言的能力都不可或缺。各行各業(yè)都必須使用語言，都必須具備理解語言的能力和運(yùn)用語言進(jìn)行口語表達(dá)以及書面寫作的能力。

3.2 語文教學(xué)活動必須突出學(xué)生的職業(yè)特點

為真正體現(xiàn)語文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，高職院校的語文教學(xué)活動必須突出職業(yè)特點。必須走出教學(xué)誤區(qū)，改變單純的理論知識教學(xué)，改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，改變脫離實學(xué)生際或?qū)I(yè)特點的教學(xué)活動。

3.3 構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須構(gòu)建具有職教特點的大語文觀。必須樹立教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的意識，樹立為市場服務(wù)的意識。必須開展課內(nèi)課外相銜接的語文教學(xué)活動，將語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合。必須進(jìn)一步密切語文課與專業(yè)課教學(xué)的聯(lián)系。必須開展豐富多彩的教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高。

綜上所述，高職院校語文教學(xué)只有深入研究、探索語文教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的特性，才能全面提升語文教學(xué)質(zhì)量水平。只有全面完成語文教學(xué)的任務(wù)，才能最終實現(xiàn)培育合格學(xué)生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉振華.探討高職高專院校學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（4）.