張小梅

摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)人才結(jié)構(gòu)的變化，國(guó)家越來(lái)越重視發(fā)展職業(yè)教育。基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性是職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程要突出體現(xiàn)的，面向全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，教育教學(xué)的指導(dǎo)思想是謀求生存、促進(jìn)發(fā)展、培養(yǎng)能力。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程普遍存在滯后的課程內(nèi)容和教材改革的現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)高中的改革和課堂教學(xué)的研究，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的不斷探索和嘗試，獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0139-01

1 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)大綱過(guò)于陳舊，長(zhǎng)期沒(méi)有變動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是對(duì)課程目標(biāo)、性質(zhì)、特點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的指明。在職業(yè)高中實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)往往不遵從教學(xué)大綱，教學(xué)無(wú)導(dǎo)向，大大削弱了大綱的指導(dǎo)作用，造成教師對(duì)大綱忽視的原因是大綱長(zhǎng)期的穩(wěn)定性。大綱是教材編寫(xiě)的依據(jù)，雖然在新大綱中指出了數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，但沒(méi)有落實(shí)到位。許多學(xué)校對(duì)大綱重要性的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有對(duì)大綱教學(xué)認(rèn)真研究，沒(méi)有依據(jù)大綱指導(dǎo)教學(xué)。

1.2 教學(xué)缺少特色，內(nèi)容比較單一

目前各地、各學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中教師處于主導(dǎo)地位，社會(huì)需求、市場(chǎng)利益沒(méi)有起到驅(qū)動(dòng)教育價(jià)值取向的作用，只滿(mǎn)足教育系統(tǒng)內(nèi)自我評(píng)價(jià)和完善的需要。職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)是市場(chǎng)需求，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要來(lái)決定。對(duì)于社會(huì)需求和學(xué)生的心理、能力，一些教師是缺乏了解的，不能很好的把握教學(xué)的程度。

1.3 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系

學(xué)校教育都采用分科教學(xué)，但實(shí)際上獨(dú)立于其他學(xué)科的某一種知識(shí)、技能是不存在，相互交叉、滲透是存在于知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域。數(shù)學(xué)教學(xué)是最需要和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系的，但實(shí)際是目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課脫離于其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，處于互不相干的狀態(tài)。實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力學(xué)生無(wú)法掌握，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)了無(wú)用，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，缺乏好的態(tài)度。

2 職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

2.1 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

抽象、枯燥乏味是數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，因此一部分人喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。在教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有意義和價(jià)值的，并且有能力學(xué)好，讓學(xué)生敢于嘗試學(xué)習(xí)。

（1）在學(xué)生的學(xué)習(xí)中使用數(shù)學(xué)史對(duì)其進(jìn)行教育，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想發(fā)展史，是教師掌握數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑。職業(yè)高中學(xué)生基礎(chǔ)較弱，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，必須對(duì)他們進(jìn)行思想教育，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，用我國(guó)古代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)軼事，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)愛(ài)好和強(qiáng)烈求知欲激起的同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

（2）以數(shù)學(xué)的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)完整、形式簡(jiǎn)潔、圖形對(duì)稱(chēng)都體現(xiàn)出美的要素。數(shù)學(xué)美的魅力是誘人的、力量是巨大的、思想是神奇的，這對(duì)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的成見(jiàn)是一次改變。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美感知力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美想象力，培養(yǎng)學(xué)生良好的美感，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美判斷能力，教師要在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)把數(shù)學(xué)美的內(nèi)容向?qū)W生揭示出來(lái)，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容美被學(xué)生所認(rèn)識(shí)。

（3）使用榜樣人物來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)高中學(xué)生存在不太成熟的心理發(fā)展，很容易受到外界條件的影響，喜歡對(duì)英雄進(jìn)行模仿。教師可以對(duì)學(xué)生的這個(gè)心理成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行充分把握，榜樣示范法的合理運(yùn)用會(huì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)不是很好，有一部分學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更有人認(rèn)為自己笨，在數(shù)學(xué)上沒(méi)有前途了。依據(jù)這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育可以多使用成功人士的例子，使他們產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。

（4）巧妙設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或有趣的故事于教學(xué)開(kāi)始時(shí)，引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲望，還可以起到啟示誘導(dǎo)的作用。在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)置懸念，將枯燥乏味、艱澀難懂的基礎(chǔ)內(nèi)容寓解疑于趣味中。在學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方設(shè)置，讓學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題充分暴露出來(lái)，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，使學(xué)生頓悟，留下深刻印象。將懸念設(shè)置在教學(xué)最后，讓學(xué)生有完而未完，意味無(wú)窮的感覺(jué)，激起學(xué)生新的求知欲望。

2.2 和實(shí)際相聯(lián)系使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的、來(lái)自于大眾，必須回歸于生活和大眾。教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)做出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的相互幫助、啟迪、積極探索，用數(shù)學(xué)的思想方法來(lái)分析、處理實(shí)際問(wèn)題或生活情境，逐步提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用單元的開(kāi)篇課，把生產(chǎn)、生活實(shí)際和教材內(nèi)容相結(jié)合，將知識(shí)的廣泛應(yīng)用介紹給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情得到調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看問(wèn)題，還要多介紹一些數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用。

2.3 精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行彈性教學(xué)

教師要依據(jù)大綱精神精選教授內(nèi)容，還要補(bǔ)充一些應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容到不同的專(zhuān)業(yè)中。職業(yè)高中的學(xué)生將來(lái)所從事的行業(yè)是不同的，還有一部分學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造，根據(jù)這些不同的情況，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，哪些是必須傳授的，哪些是可以傳授的。

2.4 使用分層教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量

對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生使用分層遞進(jìn)教學(xué)符合數(shù)學(xué)本身的要求又符合學(xué)生的實(shí)際。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生發(fā)展為本，使之得到全新的情感體驗(yàn)，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的共同發(fā)展。做好思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生真正了解分層教學(xué)的目的和方法，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有基礎(chǔ)申請(qǐng)加入某個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的變化情況由教師或自己作必要的調(diào)整，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)對(duì)他們是有利的、必要的，使學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧琨.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析及教學(xué)策略研究[D].云南師范大學(xué)，2006.

[2] 陳雪強(qiáng).提高職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)對(duì)策與實(shí)踐[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[3] 姜雪平.職高生數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2005.