閆海強(qiáng)

摘 要 文章根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，分析專業(yè)要求，提出通過優(yōu)化課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，普及科技素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法，改良考核方式等措施有效培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，以適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施要求。

關(guān)鍵詞 經(jīng)管專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 人才

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來臨，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)逐漸成為社會(huì)和高校的熱門專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國共有500多所本科院校開設(shè)了經(jīng)管專業(yè)，占全部本科院校的80%以上，經(jīng)管專業(yè)的快速發(fā)展為我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人才。①但是隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革的不斷深入， 十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，對于經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也趨向創(chuàng)新應(yīng)用型發(fā)展。創(chuàng)新應(yīng)用型人才要求不僅具有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且具有運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的專門人才。在這一背景下，多數(shù)高校的經(jīng)管專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科屬性，把培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的創(chuàng)新應(yīng)用型人才作為重要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的結(jié)合，更重視知識的廣泛性與專業(yè)化。基于此，本文在分析經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求的基礎(chǔ)上，有針對性地探尋經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力提升的有效途徑。

1 對經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的新要求

經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)的人才將涉及社會(huì)、行政、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的工作，未來可能參與政策制定、企業(yè)管理方針制度設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)管理、商務(wù)談判等各項(xiàng)管理工作，未來的職業(yè)規(guī)劃也將會(huì)是向管理層發(fā)展。那么他們的能力會(huì)影響到不同管轄范圍的整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，據(jù)此它要求創(chuàng)新應(yīng)用型人才需要具有以下幾種能力：

第一，具備扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合知識，即有良好的專業(yè)和多學(xué)科知識以及文化素質(zhì)、科技素質(zhì)，以滿足未來社會(huì)對專業(yè)人才發(fā)展的要求；第二，適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力，其主要表現(xiàn)為開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力；第三，開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維能力，能夠創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，并且能夠創(chuàng)造性地拓展工作。

2經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

2.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置

課程體系的設(shè)置應(yīng)該注意漸進(jìn)性，以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理解與掌握到應(yīng)用，再到創(chuàng)新的過程?？傮w來說，課程體系包括專業(yè)模塊、職業(yè)模塊、素質(zhì)模塊和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專業(yè)模塊有專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識；職業(yè)教育是為從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育等；實(shí)踐環(huán)節(jié)在注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面和提高理解力的同時(shí)，注重挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力、發(fā)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展方向。

2.2 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2.1 增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)數(shù)

在現(xiàn)有的規(guī)劃中適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)所占比重和設(shè)置的多樣化。除了已有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還可以根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向和個(gè)性特征讓學(xué)生自主選擇參加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，物流設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、ERP系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判課程設(shè)計(jì)、國際商務(wù)談判實(shí)戰(zhàn)模擬以及各種實(shí)踐競賽。學(xué)校對這些實(shí)踐環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)認(rèn)可以及適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2.2 尋求校企合作，共建實(shí)踐基地

考慮到受校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)所需資金、場地等限制以及學(xué)生需要更加真實(shí)的體驗(yàn)需求，可以尋求學(xué)校與企業(yè)的合作、與金融機(jī)構(gòu)的合作、與政府機(jī)構(gòu)的合作，共建實(shí)踐基地的方式可以實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化，可以避免學(xué)校自建實(shí)踐基地的空置期，同時(shí)又可以幫助企業(yè)填補(bǔ)用工不足和現(xiàn)有員工缺乏教育的問題，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.2.3 改革傳統(tǒng)的實(shí)踐模式

傳統(tǒng)實(shí)踐的時(shí)間比較分散且較短，所以建議以寒暑假較集中的時(shí)間進(jìn)行短期工的實(shí)踐方式，讓學(xué)生可以充分深入到實(shí)習(xí)單位以適應(yīng)工作環(huán)境，豐富就業(yè)所需的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)一方面要求各高?？朔щy努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，另一方面也需要得到政府對各界在這方面給予的引導(dǎo)政策和社會(huì)各界在資金、場地、人力等方面的支持。

2.3 普及科技素質(zhì)教育

在科技迅速發(fā)展的的現(xiàn)代，普及科技素質(zhì)教育，對大學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不可或缺的。通過科技素質(zhì)教育，可以拓寬學(xué)生的知識面，了解科技發(fā)展的大背景和未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，可以培養(yǎng)學(xué)生對事物認(rèn)知的前瞻性。這一方面可以使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的思維方式進(jìn)一步完善，培養(yǎng)邏輯思維和跨領(lǐng)域的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新技法；另一方面還可以在對科技知識掌握的情況下，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段解決工作生活中問題 。

經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該增設(shè)科技素質(zhì)教育必修課，通過專題講座、現(xiàn)代科技最新資料圖片與視頻演示、高科技成果展覽、參觀學(xué)習(xí)等方式了解現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)顩r。通過參加各種科技競賽應(yīng)用科技知識，同時(shí)對一些辦公用的現(xiàn)代高新器材設(shè)備必須能夠嫻熟地使用，例如文印技術(shù)、成像技術(shù)、圖片編輯技術(shù)、會(huì)場音響設(shè)備等一系列的辦公器材。普及科技素質(zhì)教育將會(huì)印證科技強(qiáng)國的政策導(dǎo)向，將整合整體綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)的作用，對學(xué)生未來的事業(yè)發(fā)展具有良好的支撐作用。

2.4 改革教學(xué)方法

（1）實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料和信息，通過多媒體的教學(xué)媒介，展示或演示圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）開展多種方式的授學(xué)方式。通過開展討論式、案例式、情景模擬、啟發(fā)式等多種授學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高綜合運(yùn)用知識的能力，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的方向，即通過學(xué)科之間的交叉應(yīng)用與相互滲透產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)手段。

（3）以實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)理論教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使理論有機(jī)會(huì)得以驗(yàn)證和應(yīng)用，通過這種實(shí)踐過程可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效益。經(jīng)管專業(yè)可以根據(jù)課程內(nèi)容與特性設(shè)計(jì)相應(yīng)的試驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，生產(chǎn)運(yùn)作、物流學(xué)等課程可以通過現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程的實(shí)踐與推進(jìn)，而電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易等10余種先進(jìn)的教學(xué)和應(yīng)用軟件，也可以與相對應(yīng)的課程相匹配進(jìn)而推動(dòng)理論教學(xué)。

2.5 改良考核方式

考核是檢查教學(xué)效果、學(xué)生鞏固知識和改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。②現(xiàn)在很多學(xué)生都是應(yīng)試型學(xué)習(xí)，如果考核方式不改變的話，以上所有的舉措都不會(huì)收到任何效果。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立以能力和素質(zhì)考核為中心的考試方式，充分發(fā)揮考核方式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，改善學(xué)習(xí)方法，徹底讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高分高能。

結(jié)合課程性質(zhì)、特點(diǎn)制定適宜的考核方式，對基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，可以采取“理論考試+實(shí)踐考試”綜合給定成績的考核方式。理論考試一般安排在期末，注重考查學(xué)生對理論知識的掌握情況；實(shí)踐考試一般穿插在整個(gè)學(xué)期中，注重對專業(yè)理論應(yīng)用能力的考查。對專業(yè)選修課和實(shí)踐課則建議只采用開放式的實(shí)踐考核方式，通過對學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的觀察和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查研究、完成建議論文、科技小制作、方案設(shè)計(jì)或者崗位設(shè)計(jì)等，考核解決實(shí)際問題的水平和能力。這種考核方式將消除應(yīng)試教育的弊端，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)學(xué)生平時(shí)對于知識的理解程度和掌握程度，可以及時(shí)調(diào)節(jié)授課內(nèi)容和授課方式。使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對知識的掌握更加寬泛和牢固，創(chuàng)新應(yīng)用能力也相應(yīng)提高。

3 總結(jié)

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以及經(jīng)管專業(yè)的特性，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才是順應(yīng)時(shí)代要求，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的具體實(shí)施。通過以上舉措，應(yīng)該能夠提高對創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)成效。

注釋

① 教育部高等教育司.加強(qiáng)對經(jīng)管類本科教育的宏觀指導(dǎo)與研究——普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會(huì)需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（摘要）.中國高等教育，2005（12）.

② 黃杰賢.電子信息應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索.學(xué)術(shù)探討，2014（3）.