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        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)不可忽略

        2014-11-11 09:26:40張秀瑜
        關(guān)鍵詞:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法課程標(biāo)準(zhǔn)

        在現(xiàn)實(shí)生活和在教學(xué)工作中,我們不難看見很多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被誤用或者濫用的現(xiàn)象。翻開很多學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練本,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不同程度地存在著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}。有的一大段話中只有一個(gè)句號(hào)或只有一個(gè)逗號(hào);有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占格;有的全文只有逗號(hào)、句號(hào)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào);還有的為了表示強(qiáng)烈的感情或驚嘆,竟連續(xù)疊用三個(gè)感嘆號(hào),如此等等。不僅學(xué)生的作業(yè)存在這樣的問題,在我們成年人的許多工作文字材料中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用、濫用現(xiàn)象也比比皆是。甚至很多專做文案工作的人,乃至以文字為生的人,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也常常不甚嚴(yán)謹(jǐn)。筆者就曾見過某大型百貨公司刊登過這樣一則廣告:“媽媽:六一節(jié),您為孩子準(zhǔn)備了什么禮物?”這則廣告的意圖應(yīng)該是問母親為孩子準(zhǔn)備了什么兒童節(jié)禮物,但是里面的一個(gè)冒號(hào),卻讓這個(gè)句子不是那么好理解了。這到底是媽媽在問還是在問媽媽?這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用濫用現(xiàn)象,歸根結(jié)底,都是我們長(zhǎng)久以來對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)不加重視的結(jié)果。本文將從探討標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)被忽視的原因出發(fā),尋找改善標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué),提高學(xué)生語言素養(yǎng)的途徑。

        一.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)一直被忽視的原因

        在我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教和學(xué)都常常得不到應(yīng)有的重視。盡管無論是2001年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,還是2011年頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn),都對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了具體的要求,但是在實(shí)際的教學(xué)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)還是嚴(yán)重地被忽視了。且不說教師是否按照了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),就連教材的設(shè)計(jì),教學(xué)評(píng)價(jià)的形成等也對(duì)這一塊的知識(shí)存在著明顯的忽視。對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的忽視,筆者認(rèn)為,主要有以下兩個(gè)方面的原因:

        1.教材的編排對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)內(nèi)容的忽視。

        以國(guó)內(nèi)最廣泛應(yīng)用的人教版教材來說,教材的設(shè)計(jì)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明顯不相符合。新課程要求學(xué)生在1至6年級(jí)階段要掌握16種常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,且對(duì)每一個(gè)年級(jí)要掌握哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法都有具體的要求,而小學(xué)1至6年級(jí)的語文課本里面根本沒有出現(xiàn)專門的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)板塊,連對(duì)基本的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法解釋都沒有,只是在某些練習(xí)當(dāng)中偶爾會(huì)有些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容。到了初二下學(xué)期,才在學(xué)生的語文課本的附錄里出現(xiàn)了國(guó)標(biāo)版的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。因此這一塊的內(nèi)容也就不容易引起老師和學(xué)生們的注意,從而沒有在這上面投注應(yīng)有的精力。很多學(xué)生在一開始就沒有打好基礎(chǔ),導(dǎo)致后來在高年級(jí)的寫作中問題頻出。

        2.課程評(píng)價(jià)過程中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考察的忽略。

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)之所以一直沒有受到人們的重視,和我們的課程教學(xué)評(píng)價(jià)是密切相關(guān)的。在2001年和2011年頒布的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,課程目標(biāo)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)提出了具體的要求,但是在評(píng)價(jià)建議方面,卻完全將這一方面的內(nèi)容忽視了。這是否給了我們教學(xué)者和學(xué)習(xí)者一個(gè)這樣心理暗示:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不作為考察評(píng)價(jià)的對(duì)象,因此無足輕重?此外,盡管在歷年的高考和中考題中,經(jīng)常會(huì)有對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察,但是其所占之分值非常低。老師們?cè)谄綍r(shí)批改學(xué)生的作文時(shí),往往只是考慮文章的立意、題材、表達(dá)手法、是否緊扣主題等方面的內(nèi)容,對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求非常低,基本上只要學(xué)生寫的不是“一點(diǎn)到底”的文章,教師們就很少費(fèi)心思去注意他們?cè)谛形漠?dāng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否恰當(dāng),當(dāng)然也就不會(huì)在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)給出相關(guān)的建議了。因?yàn)樵谥锌?、高考的作文?dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誤用、濫用,一般不作為扣分的關(guān)鍵點(diǎn)。這就給了老師和學(xué)生們一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向——標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不值得重視。畢竟,在這樣一個(gè)分?jǐn)?shù)至上的年代,還有誰會(huì)去注意一個(gè)小小的對(duì)分?jǐn)?shù)沒有影響的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?

        二.重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的必要性

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在我們的語言表達(dá)過程中起到的究竟是什么樣的作用呢?1995年國(guó)家語委和新聞出版署發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法·國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的符號(hào),是書面語的有機(jī)組成部分,用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用?!痹诂F(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),同樣的一句話,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法不同,就會(huì)有不一樣的意思。

        這是一個(gè)流傳已久的關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)故事。故事是這樣的:明朝有個(gè)叫徐文長(zhǎng)的才子,有一回他去訪問朋友,恰巧碰上陰雨連綿,只得留在朋友家里。 過了幾天,這個(gè)朋友看他沒有走的意思,想催他走,又不好說,就寫了張字條,放在客廳里。 “下雨天留客天留我不留”徐文長(zhǎng)來到客廳后,看到字條,默默念道:“下雨天留客,天留我不留?!彼靼琢酥魅说囊馑迹瑢?duì)朋友使自己難堪的做法很生氣,但發(fā)現(xiàn)這個(gè)字條沒有標(biāo)點(diǎn),便加上了標(biāo)點(diǎn)。變成: “下雨天,留客天,留我不?留!”字也沒動(dòng),意思正相反。主人看見了,臉也紅了。因此,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書寫和表達(dá)中的重要作用是不言而喻的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用就如煮菜放的鹽一般,多了不行,少了則無味,要用到恰到好處才行。

        三.對(duì)于改進(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的一些建議

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語言表達(dá)中確實(shí)起著不可替代的作用。那么,針對(duì)目前的現(xiàn)狀,我們?cè)撊绻倪M(jìn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),以使學(xué)生表達(dá)能力得到一個(gè)質(zhì)的提升呢?對(duì)此,筆者提出了以下幾點(diǎn)建議:

        (1)增強(qiáng)意識(shí),特別注重低年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí),同時(shí)也要兼顧高年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范使用的鞏固。教育部新頒布的《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一至六年級(jí)階段對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)要求,而在七至九年級(jí)階段對(duì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求明顯削弱了許多,就只剩下了一句:“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!倍瑫r(shí)頒布的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則完全沒有提及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。這說明我們?cè)诖笳结樕蠈?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)的重要性還是沒有充分的重視,且嚴(yán)重忽略了對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。

        (2)教師要摒棄功利思想,要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光,看問題不要單純從眼下的升學(xué)率出發(fā),而是以學(xué)生自身的語文素養(yǎng)和能力的提高為目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的能力,從各方面培養(yǎng)學(xué)生整體的表達(dá)能力,將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)放到提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)的高度上,高度重視,充分指導(dǎo)。

        (3)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)習(xí)效率。我們現(xiàn)在常用的法定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有16種,每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其特定的表達(dá)和用途。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)既沒有讀音,學(xué)習(xí)起來也不像語法一樣有規(guī)律可循,這使得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)令人感到相當(dāng)?shù)目菰餆o味。我們要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的意義并正確地使用它們,是應(yīng)該下一番力氣使得這枯燥的學(xué)習(xí)更具趣味性,讓學(xué)生寓樂于學(xué)。

        (4)結(jié)合朗讀進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在具體的語境中感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的含義。在課文朗讀時(shí),學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)不同標(biāo)點(diǎn)的句子,讀起來意思也就不一樣了。教師在課堂教學(xué)中要善于抓住課文當(dāng)中用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)作者情感的瞬間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。通過一些語句的對(duì)比,如:“真的?”“真的?!薄罢娴摹?,讓學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指導(dǎo)下,比較正確地把握其中的感情并通過不同的語氣和聲調(diào)的朗讀來體現(xiàn),以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的感知。

        (5)重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)從一定程度上說,就是一個(gè)方向標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著很強(qiáng)的導(dǎo)向性。教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和作文時(shí),對(duì)一些學(xué)生誤用或?yàn)E用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的行為,要及時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。長(zhǎng)期如此堅(jiān)持,學(xué)生正確、嚴(yán)謹(jǐn)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣就能養(yǎng)成。

        四.結(jié)語

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在書面表達(dá)中的作用和意義是不言而喻的,如何重視并有效地進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué),讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)成為發(fā)展素質(zhì)教育過程中的一塊不可或缺的陣地,是一個(gè)需要在理論上和實(shí)踐上著力研究的重要課題。我們要充分認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的忽視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高帶來的不良影響,切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武曉蘭,江海燕.標(biāo)點(diǎn)——跳動(dòng)的文字音符[M].寧夏:寧夏人民出版社,2006。

        [2]郭攀.二十世紀(jì)以來漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2009。

        [3]林穗芳.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)與應(yīng)用[M].北京:人民出版社,2000。

        [4]張運(yùn)卉,吳長(zhǎng)安,陳國(guó)良.關(guān)于中學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)問題探討[J].觀察與探索,2007年第2期:55-56。

        [5]吳琳娜.加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究,2008年第4期:51。

        [6] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).http://www.yuwen123.com. 2012年2月。

        張秀瑜,廣西師范學(xué)院文學(xué)院學(xué)生。

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