宋玉堂，中學(xué)高級教師，山東濰坊七中校長兼黨委書記。在《中國教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表了多篇教學(xué)和管理論文，主持編寫數(shù)十種教學(xué)專著和校本教材。由于業(yè)績突出，先后獲得了“全國百佳創(chuàng)新型校長”“山東省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“山東省教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號。

4月24日，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。教育部基教二司司長鄭富芝近日又對這個(gè)政策的出臺、解讀及實(shí)施，回答了有關(guān)記者的提問。那么，在過去與今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，我校圍繞著“立德樹人”這一根本任務(wù)，又有哪些思考與實(shí)踐呢？

一.制度育人

俗話說，家有家規(guī)，國有國法。無規(guī)矩不成方圓。關(guān)于制度的重要性，德國“教育科學(xué)之父”赫爾巴特在《教育學(xué)講義綱要》中明確指出：“行政制度在教育上也有特別意義，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生，沒有地位與位置的差別，都必須習(xí)慣于參加這種制度，使他可以成為社會(huì)中一般有用的人?！?/p>

學(xué)校要正常運(yùn)行，需要制度管人，而不是人管人。制度建設(shè)就提上重要的議事議程。幾年來，圍繞著儀容儀表、誠信考試、安全問題、公物保管、環(huán)境衛(wèi)生、文明就餐、內(nèi)務(wù)整理、尊師愛生等常規(guī)管理和班級績效考核，先后出臺了一系列校規(guī)校紀(jì)。規(guī)范學(xué)生的言行舉止、班容風(fēng)紀(jì)，保障了學(xué)生管理工作的正常運(yùn)行。

烏申斯基在《“祖國語言”教學(xué)指南》中說：“在學(xué)校中應(yīng)有嚴(yán)肅的管理，容許說笑話，但不能讓整個(gè)事業(yè)變成笑話，溫和而不諂媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不軟弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活動(dòng)?！贬槍`紀(jì)學(xué)生，我們也出臺了違紀(jì)學(xué)生的處理意見。但在執(zhí)行時(shí)采取原則性與靈活性相結(jié)合的原則。對學(xué)生還是要以教育轉(zhuǎn)化為主，不能用不文明的教育方式教育學(xué)生。管理者要深諳“教育是慢的藝術(shù)”的道理，允許學(xué)生在犯錯(cuò)與改錯(cuò)中成長。

二.儀式育人

儀式即教育。

多年的管理實(shí)踐告訴我們，學(xué)校師生數(shù)量比較龐大，受各種因素制約，很難集中起來組織全校性的大型活動(dòng)。但是，有些活動(dòng)又不能不開展，怎么辦？不同活動(dòng)區(qū)別對待，分年級縮小會(huì)議范圍，便于實(shí)施，這成為我們的一個(gè)思考結(jié)果。思考結(jié)果之二是，召集一次大型會(huì)議不容易，應(yīng)該尋求教育效益最大化，于是，我們提出了“儀式即教育”的理念，挖掘每一次儀式、活動(dòng)的教育內(nèi)涵，形成校園文化，潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)影響。

有一些儀式、活動(dòng)，我們已經(jīng)常態(tài)化、制度化。比如早升旗，它最基本的內(nèi)涵是教育師生要愛國。其次，確定好國旗下演講的主題，就養(yǎng)成教育、文明禮貌、學(xué)習(xí)方法、傳統(tǒng)節(jié)日、表彰先進(jìn)、立德樹人等方面，挖掘校園素材，提煉素材，提升品位，教育學(xué)生。再如在高三舉行的18歲成人儀式。告訴學(xué)生，他們已經(jīng)成人，從此后，要有擔(dān)當(dāng)，負(fù)起責(zé)任，愛家，愛校，愛國。獻(xiàn)上領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長和學(xué)弟學(xué)妹們的祝福與殷切期望。學(xué)生往往會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶，內(nèi)心會(huì)發(fā)生很大、很美好的變化。再如開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等等。

除了早升旗、其他集會(huì)等場合，儀式教育的形式可以靈活多樣。比如最近剛結(jié)束的“濃情五月天”演講比賽就生動(dòng)詮釋了這一點(diǎn)。母親節(jié)到來的時(shí)候，團(tuán)委與語文教研室決定在高一、高二年級舉行演講比賽，旨在教育學(xué)生熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)?；顒?dòng)流程是先在各個(gè)班級進(jìn)行海選，然后再在年級進(jìn)行初選，選出參加學(xué)校決賽的選手。決賽當(dāng)中的第一名，又面向全校師生做國旗下演講。這樣一種自下而上的組織形式，范圍大，受眾廣，效果明顯。

三.課程育人

（一）國家課程育人

教師要做“人師”，不能僅僅做“經(jīng)師”。經(jīng)師易得，人師難求。教師不能滿足于知識的傳授，還要“傳道”，就是教給學(xué)生做人的道理。課程教學(xué)，是學(xué)校教育中一種最基本、最重要的形式，與此相應(yīng)，學(xué)校的育人職能，在什么時(shí)候，都不能在離開課程教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實(shí)現(xiàn)。每一門學(xué)科都蘊(yùn)含著做人的真諦，承擔(dān)著審美育人的功能。每位任課老師都應(yīng)該自覺挖掘教材中的育人素材，教學(xué)過程中巧妙自然地把它與知識技能的傳授聯(lián)系起來。

要想充分發(fā)揮各門課程的育人功能，就應(yīng)該自覺強(qiáng)化課程教學(xué)的教育意識，強(qiáng)化課程教學(xué)的教育性，牢固確立所有課程都具有育人功能的理念，解決目前在一定程度存在的教書而不育人、授業(yè)而不傳道的現(xiàn)象。好多老師都以為“育人”是文科老師，尤其是語文老師的事兒，不然。我曾聽過一節(jié)生物課，講《群落的演替》。這位老師在講到沙漠防治首先要改良土壤的時(shí)候，播放了2007年感動(dòng)中國人物白春蘭的事跡，非常自然而又感人，收到了很好的育人效果。

（二）校本課程育人

《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的公布實(shí)施，為校本課程的開發(fā)與實(shí)施提供了一個(gè)理論支撐。校本教材的編寫，我們已經(jīng)進(jìn)行了充分論證，很快就要進(jìn)入編寫階段。我們認(rèn)為，校本教材有兩個(gè)分支，一類是緊扣教材型，圍繞教材某些重要的章節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)講解、知識補(bǔ)充和能力遷移訓(xùn)練。一類是拓展延伸型，基于教材，選擇一些能夠加深對教材理解、增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)能力、豐富校園文化生活的特色篇目或內(nèi)容，編寫課程。其中第二類，以語文為例，我們準(zhǔn)備開發(fā)《吟哦》《走近名家》《夢想舞臺》《影視欣賞》等幾類課程，它們分別側(cè)重于朗誦、作家作品研究、課本劇和影視藝術(shù)欣賞等方面。

在編制校本課程過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用當(dāng)?shù)氐奈幕?、藝術(shù)資源，宣傳本地經(jīng)濟(jì)、民生、城市建設(shè)的巨大成就，積極弘揚(yáng)各個(gè)行業(yè)出現(xiàn)的先進(jìn)人物及其模范事跡。當(dāng)然，在運(yùn)用這些豐富而又生動(dòng)的鄉(xiāng)土教材時(shí)，不能機(jī)械地理解與運(yùn)用，必須把它們?nèi)谌雽滩闹R的科學(xué)、生動(dòng)的講授過程中，來實(shí)現(xiàn)校本課程的育人功能。

四.全員育人

（一）譜寫家校共育新篇章

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)任務(wù)?！毙碌慕逃问较?，請家長進(jìn)校園，進(jìn)行教育共建已成為必然。于是班級、年級、學(xué)校三級共存的家長委員會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。通過家委會(huì)，班主任及時(shí)與家長溝通交流學(xué)生的在校情況；年級請家長代表對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)；學(xué)校請家長代表對學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。家委會(huì)，它是一個(gè)窗口，極大調(diào)動(dòng)了家長參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的熱情；讓家長充分感受到了學(xué)校上下對孩子的關(guān)愛與期待，對學(xué)校、班主任與任課教師的工作給予了充分理解與最大肯定；學(xué)校也積極回應(yīng)，針對家長反映的熱點(diǎn)問題，如公寓與餐廳管理，積極進(jìn)行整改，切實(shí)改善學(xué)校的住宿與就餐條件，得到家長的廣泛好評與一致認(rèn)可。

（二）全員育人導(dǎo)師制

學(xué)生管理，如果僅靠班主任與幾位年級主任，將會(huì)力不從心，捉襟見肘。管理育人，也必須重視任課教師的作用。于是，我們適時(shí)提出了“全員育人導(dǎo)師制”的育人理念。具體做法是，以班作業(yè)組為單位，每位老師要承擔(dān)七八人的育人任務(wù)。從學(xué)習(xí)、生活、心理與思想等各個(gè)方面，全面、動(dòng)態(tài)關(guān)注承包學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。經(jīng)常對話，并鼓勵(lì)學(xué)生在“學(xué)生成長手冊”上留言，老師及時(shí)了解、反饋和解答學(xué)生關(guān)心的各類問題。老師還不定期與學(xué)生進(jìn)行對話，拉近師生距離，形成亦師亦友的新型師生關(guān)系。班作業(yè)組與年級還定期進(jìn)行“學(xué)情會(huì)商”活動(dòng)，將班級整體發(fā)展與重點(diǎn)學(xué)生的表現(xiàn)統(tǒng)一調(diào)度，幫扶、轉(zhuǎn)化、鼓勵(lì)與教育學(xué)生。有的老師還通過作業(yè)與學(xué)生建立起對話機(jī)制，成功開展教育活動(dòng)。

五.文化育人

環(huán)境育人，育文化人。我們特別注重校園環(huán)境文化建設(shè)。我校是省級花園式單位，校園內(nèi)水杉、古柏、銀杏、國槐、垂柳、柿樹、玉蘭等林木參天，郁郁蔥蔥，景色宜人。兩個(gè)人工湖湖水清澈，游魚、假山、睡蓮、小小石拱橋等相映成趣，引人駐足。四個(gè)廣場、兩條名人街更是激勵(lì)著無數(shù)學(xué)子在此勤奮讀書，立志報(bào)效祖國。

教學(xué)樓內(nèi)，走廊上懸掛著歷屆考入名校的學(xué)子照片，還有全國著名高校的宣傳圖片，還有各班精心制作的文化學(xué)習(xí)園地。教室里張貼著勵(lì)志格言、書畫條幅，擺放著鮮花、綠色植物。這些無不對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。

學(xué)校電視臺制作的新聞節(jié)目吸引著學(xué)子的目光，讓他們了解天下大事。每天晚飯前后，校園電臺播放著舒緩的音樂，讓學(xué)子沐浴著晚霞、藝術(shù)的光輝，放松疲憊的身心，放飛人生夢想。

還有宿舍文化，讓學(xué)子感受到家的溫馨。餐廳文化，讓學(xué)生珍惜“粒粒皆辛苦”的飯食。

蘇霍姆林斯基說過，要讓教育的每一堵墻都會(huì)說話。我們沒有刻意為之，但卻收到了這樣的效果。置身美麗的校園，無需太多的說教，相信學(xué)生會(huì)從中感悟到太多，成熟長大。

總之，我校在上級教育主管部門、學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞課改、生本課堂建設(shè)、育人等幾個(gè)核心辦學(xué)理念，正積極穩(wěn)妥地扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，并且卓有成效。部分辦學(xué)思考及工作成果已在國家、省市級范圍內(nèi)得到宣傳、推廣，并受到國家、省市級教育行政主管部門的高度肯定。上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定、兄弟學(xué)校的參觀考察學(xué)習(xí)，是對我們的鼓勵(lì)與鞭策，我們將會(huì)抓住機(jī)遇，再攀高峰，為黨和國家的素質(zhì)教育再立新功！