選修課的開設為語文教育提供了新的發(fā)展機遇，同時也是對語文教育工作者的一個巨大挑戰(zhàn)。理論構(gòu)建上，選修課的設置具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化和學分制五大特點。如何提高對新課程的認識，如何深入備課，如何調(diào)動學生學習語文的興趣，我認為要做好以下幾點：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，必修課和選修課教學相輔相成、雙管齊下。

必修課體現(xiàn)課程的基礎性均衡性，而選修課則更多地體現(xiàn)選擇性，支持學生的個性發(fā)展。要強調(diào)對總體目標的把握，要以必修課教材內(nèi)容為“點”，以選修課教材內(nèi)容為“面”。既不要把選修課上成必修課的復制品，又不能將選修課上成隨意的講座。對必修內(nèi)容我們要求“精讀不嫌細”，而選修內(nèi)容則“寬泛不怕粗”。例如在學習必修教材中李清照《醉花陰》和《聲聲慢》時，可引導學生學習選修教材李清照的《一剪梅》和溫庭筠的《菩薩蠻》等，由點到面的遷移，能培養(yǎng)學生舉一反三、比較閱讀的能力。

第二，尊重個性，教師指導學生選修課上大膽自學。

在新課程的背景下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，語文重在積累和感悟，語言就像涓涓細流，慢慢滲進學生的靈魂并逐漸與血液一起循環(huán)，傳統(tǒng)的“滿堂灌”拼命地講解就像挖一條口子讓洪水肆意泛濫，其結(jié)果災禍無窮；另一方面，我們要充分相信我們的學生，學生聰明智慧，潛力巨大，相信他們能夠?qū)W好，相信他們，就是最好的尊重他們的個性。我的做法是，每次上這樣的課前，都由學生以小組為單位自己備課，負責課堂教學的設計。同學們從圖書館、資料室以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量資料，集體商量，有時還找老師請教，出謀劃策，創(chuàng)設情景，發(fā)揚團隊精神。例如在《語言文字應用》“四方異聲——普通話和方言”時，學生們對我們市方言產(chǎn)生了興趣，課后進行了搜查整理，并在下一節(jié)課上由小組長給大家上了“鄉(xiāng)音”一課，講解了普通話和“鄉(xiāng)音”的異同，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

第三，因課施“法”，處理好教材“學完”與“教完”的環(huán)境。

我認為，在必修模塊和選修模塊容量大、內(nèi)容多的情況下，教師更應從實際出發(fā)，增強自主性和創(chuàng)造性，處理好對教材“學完”與“教完”的關(guān)系。有的重點篇目可以集中時間認真研讀比較賞析，有的課文則可以一帶而過，有的則完全可以自學，不必在課內(nèi)講析。例如《中國小說欣賞》這樣的選修課，主要的目的是讓學生能夠通過節(jié)選部分的學習，激發(fā)起閱讀的興趣，進而對作品進行深入的閱讀。所以，在教學中要盡可能的把節(jié)選部分進行拓展。而對《中國古代詩歌散文欣賞》中的詩歌散文則對作者的其他作品或者同題材、體裁的其他作者的作品進行拓展閱讀。如在學習《琵琶行》一課時，我們就把其它描寫音樂的詩文名篇《李憑箜篌引》等找來讓學生對比閱讀，從中體會描寫音樂的方法，從而開闊學生的視野，也培養(yǎng)了學生建立“知識樹”的能力。

第四，選準教法，與時俱進，讓學生終身受益。

語文教師要教給學生：語文學習的興趣、能力，語文學習的方法、習慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經(jīng)。對于選修課，要考慮到它與必修課的異同，凡是語文課常見常用的教學方法、學習方法都適用于選修課。如閱讀賞析課的同時要進行語言運用教學和訓練。一方面教師可以設計一些仿寫訓練，如對對聯(lián)、仿寫精彩語段、寫拒絕詞等。另一方面就是進行基本的、系統(tǒng)的寫作訓練，還可以讓學生嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作、語言文字應用方面的應用文寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強他們的寫作欲望。比如，教學《紅樓夢》，可以播放百家講壇中劉心武的講解，讓學生有更開闊的認識。但我們的目的不是單純地為了提高學生的興趣而設置語文課，選修課，注重提高學生語文素養(yǎng)，著眼于學生的終身受益，而不僅僅是眼前的高考。因此，我們在選修課教學過程中，要充分利用文本中的思想因素，積極引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。

總之，選修課開設是對傳統(tǒng)教學理念、方式方法的一場革命。對學校而言，是檢驗素質(zhì)教育是否真正落實的試金石；對教師而言，是檢驗知識儲備和專業(yè)素質(zhì)的大熔爐；對學生而言，是檢驗語文素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力的磨刀石。因此，我們要有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的責任感和使命感，要以“長風破浪會有時”的堅定信念，以“咬定青山不放松”的執(zhí)著探索，一定會踏破傳統(tǒng)束縛的堅冰，走出“山重水復疑無路”的疑惑，迎來素質(zhì)教育姹紫嫣紅的春天。

陳巍，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。