隨著我國教育體制改革的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，要求高中語文的教學(xué)工作必須要嚴(yán)格地按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行，將基礎(chǔ)性同選擇性緊密地結(jié)合在一起，努力地構(gòu)建開放和多樣的高中語文課程結(jié)構(gòu)。

高中的語文課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有一定的穩(wěn)定性，將人文性和工具性進(jìn)行整合，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)四要素的和諧和發(fā)展。本文通過對當(dāng)前我國高中語文課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的形勢進(jìn)行分析，提出了構(gòu)建高中語文課程結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)建議，希望能給高中語文教師有所借鑒。

一、高中語文課程結(jié)構(gòu)要相對穩(wěn)定

（一）將“人文性”和“穩(wěn)定性”加以整合

語文這門學(xué)科不但包含了一些母語使用的技巧還包括了使用的規(guī)范，因此包含了十分豐富的人文色彩，是對作者的個性風(fēng)格和民族心理、民族文化的一種體現(xiàn)。這一學(xué)科特點(diǎn)就給學(xué)生提供了比較廣闊的思維空間以及多元的價值取向，所以就需要相關(guān)的高中語文教育人士努力地構(gòu)建同時代發(fā)展趨勢相符合的語文教學(xué)策略，將語文這門學(xué)科的“人文性”以及“工具性”加以結(jié)合，從而促進(jìn)語文教學(xué)效果的取得以及高中語文教學(xué)水平的提升。

（二）促進(jìn)聽、說、讀、寫的和諧發(fā)展

語文學(xué)習(xí)的根本目的就是能夠讀懂文章中所要傳達(dá)出的含義，并且能夠運(yùn)用文字來表達(dá)自己的情感。但是從當(dāng)前我國高中語文的教學(xué)實(shí)際來看，普遍都存在著重視讀和寫，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在語文課堂上缺乏自信，表達(dá)的方式比較單一，缺乏感染力。因此高中語文教師有針對性地對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，不但可以促進(jìn)“聽、說、讀、寫”的和諧發(fā)展，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及熱愛祖國語言的情感，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的全面提高。

二、構(gòu)建高中語文課程結(jié)構(gòu)的建議

（一）樹立起大語文的學(xué)科觀念

學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在教材上，大語文的語文材料十分的廣泛，具有一定的多樣性，現(xiàn)在應(yīng)用的高中語文教材只是大語文教材中的一小部分，這時就需要高中語文教師樹立起大語文的學(xué)科觀念，可以選擇一些難度比較適中，篇幅不長的文章來作為學(xué)生的閱讀材料，鼓勵學(xué)生多閱讀，這樣不但可以開闊學(xué)生的視野和眼界，還可以幫助學(xué)生從多個角度來分析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。此外語文知識不但是學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來習(xí)得的，還可以從社會和生活中學(xué)到，這就要求高中語文教師將大語文的學(xué)科觀念同學(xué)校和社會進(jìn)行自然的結(jié)合。

（二）建立起彈性的語文課程機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定尊重學(xué)生之間的個體差異，希望能夠發(fā)揮出學(xué)生的主體性和能動性，極大地激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)課程的選擇性。高中語文課程結(jié)構(gòu)可以分成必修和選修兩個部分，利用學(xué)分來對這個兩個部分進(jìn)行調(diào)節(jié)。必修課程中主要突出整個語文課程的基礎(chǔ)性，使得學(xué)生能夠通過必修課程的學(xué)習(xí)掌握正確的、有效的語文知識，提升對語文知識的應(yīng)用能力，從而為今后的發(fā)展與進(jìn)步打下必要的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成熟、健全人格的養(yǎng)成。而選修課的主要目的就是鼓勵學(xué)生進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性和全面發(fā)展。因此這就要求建立起彈性的語文課程機(jī)制，真正地將高中語文課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)性和選擇性結(jié)合起來、統(tǒng)一起來。

（三）注重教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

建構(gòu)主義的相關(guān)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是教師單純的傳授相關(guān)的理論知識，學(xué)習(xí)者被動的進(jìn)行知識積累的過程，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者處在一定的背景中，憑借他人的幫助，對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行充分的利用，然后通過意義建構(gòu)的方法來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這就要求在具體的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將學(xué)生視為整個教學(xué)活動的中心，尊重他們的主體性和能動性，注重對教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用。例如：可以建立起將網(wǎng)絡(luò)媒介作為渠道的主題學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不斷的進(jìn)行豐富，從而幫助學(xué)生建立起信息意識，拓展學(xué)生的視野的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建構(gòu)起全新的高中語文教學(xué)模式。

構(gòu)成人才素養(yǎng)的諸多要素之中，核心的要素就是語文素養(yǎng)，由于一個人的語文素養(yǎng)要通過他的語言表達(dá)能力來表現(xiàn)出來，因此這些能力的形成都需要借助實(shí)踐，但是目前我國高中語文教學(xué)工作還存在著高耗低效的現(xiàn)象，造成上述現(xiàn)象的一個重要的原因就是在語文教學(xué)中教師沒有給學(xué)生提供參與語文實(shí)踐的機(jī)會。因此教師應(yīng)該努力地組織一些不求一律的綜合實(shí)踐活動，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，提升他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和邏輯思維。

向?qū)毘兀處?，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。