隨著計算機技術在我國教育課堂中的應用，在一定程度上促進了課堂內(nèi)容的豐富性。通常在閱讀教學的過程中，大多都利用了多媒體技術進行課堂知識的擴充。初中語文閱讀中的插圖，在一定程度上幫助了學生去了解閱讀的內(nèi)容，圖文結(jié)合，圖文并茂已經(jīng)成為初中語文閱讀教學中的一個比較突出的特點。因此，老師在教學的過程中，一定要挖掘課堂插圖的重要價值，并且充分利用插圖進行課堂教學。

一、插圖的作用

（一）能夠引起學生的興趣

插圖相對與文字來說，更能夠讓學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣；并且能給學生留下深刻的印象，還能讓學生提前對閱讀內(nèi)容進行感悟，養(yǎng)成自我思考的習慣。通常說來，一節(jié)語文課堂的導入是一個非常關鍵和重要的環(huán)節(jié)，導入的好壞直接關系到整節(jié)課堂的效果。老師在課堂中對相應的語文閱讀進行巧妙的插圖引入，因勢利導，就能夠收到不錯的效果，還能讓學生對整個閱讀內(nèi)容充滿期待。

（二）能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作激情

語文老師，在進行閱讀教學的過程中，一定要充分認識到語文教學不僅僅是培養(yǎng)學生的語文技巧，更重要的應該是在教學的過程中注重學生悟性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學生自我個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的想象力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，增強他們對閱讀內(nèi)容的理解。

（三）能夠誘發(fā)學生的想象空間

老師在引導學生觀察插圖的時候，一定要學生透過畫面去想象插圖所蘊含的深刻內(nèi)涵，試圖讓畫面的內(nèi)容生動起來。這樣的方式有助于學生想象習慣的培養(yǎng)，也有利于學生思維的發(fā)散，能夠促進學生學習閱讀的內(nèi)容。

（四）能夠感染學生純真的心靈

語文閱讀的教學，注重讓學生參與到思想和情感的活動中，讓學生不斷加深體驗，或受到一定的熏陶，或獲得思想上的啟迪，或享受審美的樂趣等。作為老師應該讓學生的內(nèi)心世界更加豐富，幫助他們建立正確的思想，引導他們樹立正確的價值觀，學會思考，努力學習。

二、語文閱讀中插圖的運用

事實上，在語文教學中沒有固定的教學方法和教學模式。插圖的應用作為一種閱讀的教學方法也是沒有固定的教學模式可以選擇的。

（一）充分備圖。

在語文閱讀教學的過程中，可以使用原有的插圖，當然也可以采用與文本內(nèi)容有關系的插圖來進行教學，這樣在原有插圖的基礎上，補充了相應的知識，豐富了學生的知識，同時也加深了學生的理解和印象。老師在備圖的過程中，一定要正確選圖，確保學生能夠在補充插圖的基礎上進行思維的發(fā)散；同時老師還要從學生的角度出發(fā)，進行插圖的選擇，進而引起學生足夠的興趣和積極性；此外，老師還要注意把握插圖運用的時機，確保在適當?shù)臅r候運用插圖，當然還要選擇插圖的最佳呈現(xiàn)方式，以期能夠引導學生啟發(fā)學生，以圖解文，能夠讓學生理解得更加透徹，為后面的學習打下基礎。

（二）巧妙用圖

老師在閱讀教學中備圖是為了更好地用圖。

1.讀圖。通過和學生一起解讀插圖來引導學生從整體上感知閱讀文本。通常對閱讀內(nèi)容的整體感知是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，而學生大多都通過快速閱讀來完成。語文閱讀當中的插圖或者表現(xiàn)作者自己，或者描寫事物并表達情感，或者刻畫形象揭示主題，或者勾勒環(huán)境渲染意境等。老師應該讓學生在學習文章之前，讓學生閱讀插圖，從插圖中獲得自己的感知，方便學生學習閱讀內(nèi)容。

2.解圖。通常語文閱讀當中的插圖是根據(jù)閱讀的內(nèi)容，并將文中的細節(jié)進行創(chuàng)造性的再現(xiàn)。解圖的關鍵是對文章的細致閱讀，而細讀文本對于解圖又有一定的幫助，總之兩者是互為手段互相幫助的關系。老師一定要借助插圖來引導學生閱讀，從插圖到文本，以文解圖，讓學生更加透徹得明白插圖和文本之間的關系，進而深刻學習文本內(nèi)容。

3.情圖。俗話說，一切景語皆情語。從這句話中看出，創(chuàng)作一般都是有感而發(fā)，是作者情感和情緒的表達和抒發(fā)。文中之情自然流露，同樣插圖也是情感的流露和表達。但是通常插圖表達的情感要先于文本內(nèi)容，學生在沒有讀文章的情況下就生發(fā)出一些情感，在讀完文章之后，這種情感就會更加濃烈和真切準確；然而有時候，文本內(nèi)容也會將情感賦予插圖，學生在閱讀文本的時候產(chǎn)生某種情感，而后用這種情感體驗來解讀插圖。這樣一來，就反復加深了學生對于閱讀內(nèi)容的理解，加深了學生對于作者情感的理解，進而對人生產(chǎn)生一定的感悟，對生命有所體悟，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，插圖在語文閱讀中能夠吸引學生的注意力，并引導學生自我思考和探究，并對閱讀的文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在閱讀的過程中，進而對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，加深理解，逐漸形成自己的見解。當老師在閱讀講解的過程中，學生就能夠和老師形成某種默契，從而形成良好的課堂氛圍，促進師生之間的關系，提高教學質(zhì)量。

陳振新，教師，現(xiàn)居江蘇海安。