李翔明　徐金鳳

摘 要：興趣是最好的老師，在技工教育中，要努力激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)知識與技能，促進學生的職業(yè)生涯發(fā)展。

關鍵詞：技工教育 專業(yè)技能 學習興趣

中圖分類號：G712；F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（a）-0180-01

在當代技工教育肩負著為社會培養(yǎng)高素質勞動者的使命。筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，技校學生學習的主動性與積極性行相對較差，探求知識的動力不足。究其原因：缺乏足夠的學習興趣，沒有目標，繼而成績不理想，給后續(xù)的就業(yè)帶來諸多的問題，給就業(yè)安置造成了很大的困擾。

柏拉圖曾經說過：“興趣是最好的老師”，可以說興趣是學生學習的一種重要的動力所在。如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性顯得尤其重要。

1 營造和諧的學習氛圍

創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境是激發(fā)學生興趣的前提條件，也是對學生實施綜合素質教育的關鍵。

首先，教師要保持愉悅的心情。教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒則會抑制學生的智力活動。學生在友好、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，而在緊張、抵觸的課堂氣氛中學習效果就差。

1.1 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系對教學效果有著重大影響。在學習中建立和諧的師生關系，可以縮小師生距離，大大激發(fā)學習的積極性、主動性。

研究表明：在平等、民主、和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷、活躍，樂于接受新知識。因此教師要與學生去交心，只有這樣，才能營造出和諧向上的學習氛圍，使學生積極主動的去學習、去創(chuàng)新。

1.2 師生間要建立起良好的情感交融

建立起和諧的師生關系之后，才可能進行良好的情感交融。融洽的師生情感，可以使師生間縮短心理距離，產生友好、信賴與共鳴的效應。教學活動中，教師必須準確地把握自己的角色，培養(yǎng)真摯情感，著力培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，相互激勵、相互促進，教學效果才會得到提升。我認為學生扎實地掌握知識與技能，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情感交流而達到的。

1.3 保持個性鮮明的人格魅力

教師的人格魅力是實現(xiàn)教育教學效果的不可忽視的重要因素。教師要想贏得學生的喜愛，不僅要有淵博的知識，更要有鮮明的人格魅力。這種人格魅力將在很大程度上決定著學生對本工種的學習興趣。要把自己鮮明的個人魅力淋漓盡致的表現(xiàn)在課堂上、表現(xiàn)在與學生的交往上，讓學生心存敬意，打心里愿意跟你學。

2 精心設計情境教學環(huán)節(jié)，實施一體化教學

在教學中，激發(fā)學生學習的熱情，以便更好地投入到新知識、新領域的學習。由此教師需要在設計教學情境與典型工作任務方面下工夫，并采用一體化教學模式，使得理論知識具體化、形象化，技能操作專業(yè)化、系統(tǒng)化，既增強了學生的基本素質，又提高了其專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 教師精心設計情境教學活動

情境教學是基于完整工作過程為導向的教學方法。具體的作法是：教師先期進行教學情境設計，然后進行動員，讓學生了解情境教學活動的意義、應完成的項目、所需的專業(yè)知識與及技能、實施過程及考核辦法等。在情境設計時，要對班級整體情況有一定的了解，準確掌握每個學生的專業(yè)水平，便于更好地指導學生；另一方面要展示案例效果，啟發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極主動地參與到情境教學活動中去。

教師要做到全程監(jiān)控，注重學生在工作態(tài)度、專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面的培養(yǎng)，及時進行總結評價，培養(yǎng)學生在真實工作情境中解決問題的能力。

2.2 理論和技能相互融合

在教學過程中要注重理論分析、技能訓練的交替進行，以理論指導實踐，并通過操作來鞏固理論知識。

多年來，技工類院校始終把突出學生動手能力和專業(yè)技能作為教學重點，從崗位需求出發(fā)，努力實現(xiàn)理論和實踐的有機結合。隨時將理論與操作訓練穿插進行，以便更好地將專業(yè)知識與技能緊密結合，增強學生的直觀體驗，降低了學習和教學的難度，提高了課堂效果。

2.3 實施一體化教學

一體化教學模式以行動導向教學為主，由事先確定的典型工作任務轉化而來，與情境教學活動相輔相成，建立起以學生為中心的新型師生關系，體現(xiàn)“學習工作化，工作學習化”的教學宗旨，最終實現(xiàn)“工學一體化”的新型教學模式。即：工作為學習內容，通過工作實現(xiàn)學習，使得學生在掌握相關的專業(yè)知識和技能的同時，獲得必要的工作經驗，最終學會工作。

在一體化教學中，教師要注重典型工作任務的確定，設計學生感興趣的工作任務，培養(yǎng)其學習能力與綜合技能。如數(shù)控專業(yè)教學中，復雜零件的編程既是重點，同時也是一個難點。由于指令繁多，同時還涉及到數(shù)學、工藝等方面的知識，單純地講解此部分內容學生很不容易理解和接受，所以要在加工零件的選擇上下功夫。

筆者在多年的實踐教學中，為學生量身定做許多他們感興趣的工作任務。如某工藝品公司急需一批“文化葫蘆”，這些工件不僅要做工精美，更要能彰顯我國深厚的文化底蘊。在完成任務的過程中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識與技能，充分挖掘中國文化，加工的工件無不帶有鮮明的中國特色。在此期間，學生們不僅了解了許多已經遠離他們多年的中國文化，學習興趣也被大大激發(fā)起來，專業(yè)知識與技能得到大幅的提高，學生覺得學習容易了，自信心也建立了，教學效果自然水到渠成。

3 加強巡回指導的力度

巡回指導在技工教育中承擔著重要的任務，對學生技能的提高起著關鍵性的作用。

首先，巡回指導是師生進行雙向互動的過程，教師要努力摒棄“教師權威”，尊重學生的內心體驗和真實情感，以激發(fā)學生主動性、創(chuàng)造性為目的，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學生進行著雙向交流和互動，最終完成學生技能水平的提高。

其次，巡回指導要有針對性。在巡回指導中要注意個別指導的重要性，這正是與學生建立情感交流的最佳時機。作為教師一定要秉承嚴謹、科學的工種態(tài)度，根據(jù)學生不同情況，采用分層次指導，適時鼓勵落后，給每個學生創(chuàng)造“跳起來能摘到桃子”的機會，激發(fā)學生的學習興趣。

用列夫·托爾斯泰說過的一句名言來結束：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！弊屛覀児餐Γ诮虒W中把激發(fā)學生的學習動力放在首位，讓學生在興趣指引下快樂學習吧！

參考文獻

[1] 王彥紅.論如何開展實習教學中的巡回指導[J].教書育人，2012（21）.

[2] 河南省技工院校電工專業(yè)一體化教學研討會[Z].2011，10.endprint