郭文國(guó)

摘 要：讀與寫(xiě)是互相促進(jìn)、相輔相成的，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)，從本質(zhì)上說(shuō)，是從寫(xiě)作的角度進(jìn)行分析鑒賞的，是寫(xiě)作知識(shí)的傳授與習(xí)得。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與作文的熟練技能?！遍喿x教學(xué)向?qū)懽鹘虒W(xué)、訓(xùn)練滲透的最終目的是達(dá)到教、讀、寫(xiě)的雙贏。目前，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相互割裂，起不到應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的作用。那么，在閱讀教學(xué)中怎樣來(lái)滲透寫(xiě)作教學(xué)呢？本文通過(guò)闡述在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何與寫(xiě)作教學(xué)相融合，打破閱讀課和作文課的界限，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 融合模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0175-01

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)不同性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，但它們彼此之間又存在著互促關(guān)系。俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話道出了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。只有具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)、廣博的知識(shí)面、良好的素材和表達(dá)方式，才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。筆者認(rèn)為閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是寫(xiě)作教學(xué)的前沿陣地，而寫(xiě)作教學(xué)是閱讀教學(xué)的穩(wěn)固后方。因此，教師在教學(xué)中要把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1 善于做好閱讀筆記

為什么有些學(xué)生平常侃侃而談，而一到寫(xiě)作時(shí)就無(wú)話可說(shuō)，究其原因，還是他們平常在閱讀時(shí)速度過(guò)快、過(guò)程較為粗糙，導(dǎo)致了寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的狀態(tài)。因此，必須要養(yǎng)成每課一詩(shī)一文、每月一書(shū)、每周一篇讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候，要深入思考，深入挖掘作品的閃光點(diǎn)，必要時(shí)可以進(jìn)行圈畫(huà)、批注和點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)作品的印象，只有寫(xiě)，才不會(huì)忘記；只有寫(xiě)，才能使學(xué)生讀書(shū)時(shí)有更多的思考，真正讀出思想，讀出自己的見(jiàn)解，在閱讀中與作者產(chǎn)生思想的火花，逐步形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的語(yǔ)文習(xí)慣。

2 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

人的大腦對(duì)于信息是按照以下過(guò)程進(jìn)行處理的：從外部世界接受信息——將收集、整理——評(píng)價(jià)收到的新信息——按新的方式把舊信息與新信息相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)過(guò)程同樣也適用于閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維過(guò)程。在閱讀教學(xué)過(guò)程中融合仿寫(xiě)、寫(xiě)讀后感和評(píng)論文字等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，使他們對(duì)閱讀教學(xué)文本有更深透、條理化的理解，借助評(píng)論、鑒賞、評(píng)價(jià)性的文字，就可以非常清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从吵鰧W(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)在閱讀中忽略的東西作進(jìn)一步的思考，從而提升了學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。這種從教向?qū)懙臐B透，就是讓學(xué)生以寫(xiě)文章的形式把在閱讀教學(xué)過(guò)程中獲得的創(chuàng)造性思維成果進(jìn)行全面或局部定型。以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，以寫(xiě)作鞏固閱讀教學(xué)成果，從而獲得雙贏。

3 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作是一項(xiàng)語(yǔ)言強(qiáng)化活動(dòng)，是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期的有效訓(xùn)練一般收效不大。潛意識(shí)的語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言大都較為零散、缺乏邏輯性，而書(shū)面語(yǔ)言不同于潛意識(shí)的語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，需要用各種銜接手段有邏輯的組織起來(lái)，大量的寫(xiě)作練習(xí)能把潛意識(shí)的語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言存入到自己的記憶中，使學(xué)生在寫(xiě)作中碰到不同題材、不同場(chǎng)景的時(shí)候，腦海中自然而然就會(huì)浮現(xiàn)出一些詞句，能準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的情感，能把更多的注意力集中的文章的構(gòu)思上。為達(dá)到效果，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的寫(xiě)作練習(xí)，形式也可以多種多樣，如：讀后感、評(píng)論、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等。

閱讀過(guò)程是一個(gè)信息獲取過(guò)程，而寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)信息輸出過(guò)程。把閱讀教學(xué)當(dāng)成作文教學(xué)的“原料”基地，把二者結(jié)合起來(lái)是可行的，也是必需的。在閱讀中重吸收，在作文中重表達(dá)。從而實(shí)現(xiàn)樂(lè)讀、樂(lè)作、樂(lè)學(xué)良性發(fā)展。

4 注重寫(xiě)作素材積累

積累是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生反映在寫(xiě)作文特別是議論文時(shí)，抓頭搔首，總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)論據(jù)可引，這就是缺乏寫(xiě)作素材的積累。閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，日積月累的漫長(zhǎng)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。許多教師思維里可能都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就是凡是從語(yǔ)文課程中擇取材料來(lái)寫(xiě)文章的文章，它的內(nèi)容就是失去了新穎性、創(chuàng)造性，寫(xiě)不出好文章，不易獲得好評(píng)。其實(shí)不然，寫(xiě)作素材不僅包括生活積累和經(jīng)驗(yàn)之外，還包括課本中的范文，一些名家名作都可以成為積累的素材。秦滅六國(guó)的史實(shí)，在不同的朝代，被不同的文學(xué)家都大量的運(yùn)用過(guò)，不少文章不都是流芳百世嗎？俞平伯與朱自清的同是寫(xiě)秦淮河夜景的散文不是都傳為文壇佳話嗎？因此在平常，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用習(xí)慣，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生們對(duì)所積累的材料，從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用，不僅豐富了作文的內(nèi)容，使內(nèi)容空洞無(wú)物的文章大大減少，深化了作文的主題，還提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。能不能從閱讀中發(fā)現(xiàn)技巧，到作文中技巧生成，就是我們和名師、大家的差別了。比如平常遇到一些古詩(shī)詞，可以有意識(shí)的進(jìn)行收集整理，在學(xué)完大量的古詩(shī)詞后，如果能夠在作文中恰到好處地引用或化用古詩(shī)詞，文章會(huì)更顯瑰麗。這是很關(guān)鍵的一個(gè)訓(xùn)練著力點(diǎn)。但是要注意的是，收集和積累了并不代表就是自己的東西，只有運(yùn)用過(guò)后才能夠更為深刻的理解，變?yōu)樽约旱臇|西。

5 借鑒同齡人作文

很多學(xué)生認(rèn)為名家大作對(duì)自己太過(guò)于遙遠(yuǎn)，可望而不可及，往往敬而遠(yuǎn)之，但對(duì)身邊同齡人的作品卻更有認(rèn)同感。教師可以選取一些較為突出的學(xué)生作品，讓大家共同閱讀和鑒賞，首先，榜樣的力量是無(wú)窮的，只有樹(shù)立了良好的榜樣，大家才會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，以此為目標(biāo)努力；其次，對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞，還能提高學(xué)生的鑒別能力、思維表達(dá)能力。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式收到了很好的效果。

6 創(chuàng)造良好的交流平臺(tái)

教師可以組織各種交流活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可以涉及話題作文的討論、書(shū)籍的討論、作品的展示等等，讓大家互相交流自己的心得體會(huì)，暢所欲言，從而引導(dǎo)學(xué)生思維的激活，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

7 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩種完全不同性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，融合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是一種新的嘗試和探索，它將單純的課堂講授與平時(shí)比較枯燥的作文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以從不同角度提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然這也對(duì)教師提出了較高的要求，需要教師改變思路、更新觀念，不斷提高自身的素質(zhì)。只有這樣，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與他們自己的實(shí)際寫(xiě)作水平相吻合的寫(xiě)作技巧，不斷提高寫(xiě)作技能。

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