劉玲

摘 要：《物流基礎(chǔ)》是物流專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學設(shè)計時采用沃爾瑪案例作為教學背景，通過引導學生對沃爾瑪物流體系各項活動的探析，以行動為導向進行教學設(shè)計，全面開發(fā)學生智能。

關(guān)鍵詞：沃爾瑪 大案例 教學設(shè)計

中圖分類號：F250-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0131-02

物流基礎(chǔ)是中職物流專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在開設(shè)在一年級第一學期，對學生盡快了解物流專業(yè)，從以應(yīng)試為目的向以就業(yè)為導向的學習方向轉(zhuǎn)變有著非常重要的意義。

1 專業(yè)課開啟了中職生成功的新大門

中職教育的學生都是剛剛初中畢業(yè)，年齡在15～18之間，他們活力四射，處于人生中學習最旺盛的階段，也是人生中心理、生理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。從整體來說，基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)不扎實導致他們對學習積極性不高，學習習慣較差，并且缺乏學習自信心。按照多元智能評價理論，基礎(chǔ)教育側(cè)重學生在邏輯─數(shù)學和語言智能（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部，為了全面開發(fā)和發(fā)展學生的多種智能如空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能，在中職專業(yè)課的教學設(shè)計中提倡采用任務(wù)引領(lǐng)的情境化教學，使學生身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣。專業(yè)課注重在職業(yè)能力的知識、技能、態(tài)度三方面的提升，為學生提供了與基礎(chǔ)教育迥異的契機，通過行為導向的教學方法讓學生獲得成功體驗，重樹自信心，使他們能身心健康、積極樂觀地面對職業(yè)世界的紛繁變遷。

2 《物流基礎(chǔ)》教學適合采用大案例教學法

按照建構(gòu)主義學習理論，真正有意義的學習是根據(jù)個體已有的經(jīng)驗和現(xiàn)存的文本和理念，由個體主動地從周圍環(huán)境中獲取信息，與大腦中原有的知識發(fā)生聯(lián)系，從而建構(gòu)屬于個體自我的知識結(jié)構(gòu)的的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，任何學習基礎(chǔ)的學習者都能夠感受新知識構(gòu)建的成功感。為此，職業(yè)教學應(yīng)以行動為導向，使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，選擇案例教學法是物流專業(yè)課常見的方法之一。但是，傳統(tǒng)的案例教學往往是在各課時選擇不同企業(yè)案例，通常是新課前使用一個小案例導入或者在知識點教學中插入案例進行。對于中職學生來說，案例字數(shù)過少，會造成背景介紹不清，產(chǎn)生不真實感，案例問題只描述商業(yè)活動的一個點，讓學生沒有辦法真正從成功案例中得到完整商業(yè)活動的知識構(gòu)建，失去案例教學意義；案例字數(shù)多于五百字往往會出現(xiàn)閱讀困難，難以從中找到有用的信息，即使通過老師的講解，學生能夠聽懂，但是會產(chǎn)生聽故事的感覺，容易產(chǎn)生純聽眾心態(tài)，同樣無法融入案例中去吸取有用的知識。

大案例教學法是指在一門專業(yè)課程中，選擇一家企業(yè)作為案例背景資料，通過分析該企業(yè)的各項經(jīng)營活動及市場競爭中遇到問題的具體解決方案對應(yīng)課程相關(guān)知識學習的方法。通過背景企業(yè)，構(gòu)建知識體系的“面”，然后通過分案例，分析其中重要的“點”，提高教學效果。

《物流基礎(chǔ)》是物流專業(yè)學生的最先接觸一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過大案例構(gòu)建課程學習背景，在對大案例中具體問題的解析和模擬體驗中，一步步深入了解職業(yè)、企業(yè)和行業(yè)動向。在教師的引入下，通過一點點的體驗，完成知識的“遷移”，同時將生活情境中的知識點逐步“收入”職業(yè)情境中，實現(xiàn)學生新知識體系的建構(gòu)。

3 沃爾瑪案例適合《物流基礎(chǔ)》教學

沃爾瑪公司作為一個成功奇跡，也許是近50年來最偉大例子，山姆·沃爾頓，一個普通人創(chuàng)業(yè)的巨大成功，對年輕的中職生有強大的吸引力。他和他的妻子拿出節(jié)省下的6000美元，又向親戚們借了點錢創(chuàng)業(yè)，開了家小店，經(jīng)過五十多年的努力，從小縣城開始的生意擴展到全球，發(fā)展為世界上最大的公司，成為財富世界企業(yè)五百強排行榜中No.1，而且自2002年登上財富排行榜首之后，一直保持在世界財富榜前三名。

作為沃爾瑪歷史上的第四任CEO，邁克.杜克，從2009年2月上任以來，已經(jīng)交出了令人贊嘆的成績單：2010財年，沃爾瑪收入升至4050億美元，連續(xù)20年蟬聯(lián)全球最大零售企業(yè)桂冠，同時向股東支付超過45億美元的年度股息；而在美國《財富》雜志公布的2011年全球500強排行榜中，沃爾瑪以4218.9億美元的年銷售額位居榜首，再次摘取了全球第一的桂冠；2012年沃爾瑪業(yè)績再次增長，達到4469.5億美元，排名全球500強第二位。這位沃爾瑪現(xiàn)任CEO正是一位從事物流行業(yè)二十多年的專業(yè)人士，他的成功正好成為激勵物流專業(yè)學生學習熱情的榜樣。

作為零售業(yè)的老大，沃爾瑪公司在物流管理、采購供應(yīng)鏈系統(tǒng)和物流信息系統(tǒng)方面的領(lǐng)先正是它成功的秘訣之一。選擇它作為《物流基礎(chǔ)》教學的大案例進行剖析，就是一個剖析世界最強企業(yè)物流管理系統(tǒng)的過程，既能體現(xiàn)最新物流理論又能找到具體操作步驟分解素材。對教師來說，可以方便的尋找到豐富的教學資料，編制適合各章節(jié)的分案例。對學生來說，同樣方便查找資料，引發(fā)探究學習；同時，它就在我們身邊，在廈門市它已經(jīng)有六間門店，其中SM店營業(yè)額在全中國區(qū)分店排名中名列前茅，學生日常可以方便進店觀察，建立感性認識；此外，我校與沃爾瑪公司建立了長期實習合作關(guān)系，對每屆學生安排的為期一個月的沃爾瑪頂崗實習更給同學們提供實踐和深入了解該企業(yè)的平臺。

4 沃爾瑪大案例與《物流基礎(chǔ)》教學設(shè)計

根據(jù)《物流基礎(chǔ)》課程的知識框架，結(jié)合沃爾瑪大案例背景，以學生為中心展開教學設(shè)計，多采用小組合作、任務(wù)驅(qū)動或?qū)嵺`教學等行為導向的方法，提高教學效果。主要章節(jié)及對應(yīng)細分案例背景、主要知識點及主要教學活動如表1所示。

5 結(jié)語

總之，沃爾瑪案例和物流管理專業(yè)的教學有很多契合點，結(jié)合大案例背景，真實性強；采用討論法、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等多種教學手段進行以行為為導向的教學活動設(shè)計，給學生充分的活動體驗，使學生由被動聽課變?yōu)橹鲃荧@取，在輕松愉悅的氣氛中掌握專業(yè)技能、開發(fā)多種智能，提升綜合能力。

參考文獻

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