沈應(yīng)蘭++康先瓊++李學(xué)國(guó)

摘 要：高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想政治工作的重任，通過(guò)對(duì)目前高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問(wèn)題的分析，提出了高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍所需要的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，最后提出了以加強(qiáng)培訓(xùn)，建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展制度保障，建立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)交流平臺(tái)等提高輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力的措施。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0237-02

高職院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生思想政治工作的重任，在人才的培養(yǎng)方面，起著不可替代的作用。2004年中共中央頒布了中發(fā)[2004]16號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出“高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍”。教高[2006]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)選聘勞動(dòng)模范、技術(shù)能手作為德育輔導(dǎo)員”。因此加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生具有健全的人生觀、世界觀的重要保證，同時(shí)對(duì)全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，具有重要的意義。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育體制改革全面推進(jìn)和高等教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。各高職院校大多加強(qiáng)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了輔導(dǎo)員的職業(yè)化，提高了輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中還存在以下問(wèn)題。

1.1 政治理論提升缺乏系統(tǒng)性

高職院校輔導(dǎo)員的根本工作在于思想政治教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員制度建立的根本目的。但目前，很多高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)政治理論，對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不全面。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，幾乎沒(méi)有人把思想政治教育作為一門(mén)系統(tǒng)的科學(xué)加以研究。盡管輔導(dǎo)員也想給自己充電，武裝自己的政治頭腦，但不時(shí)被學(xué)生、學(xué)校的瑣碎事情擱淺下來(lái)。并且，高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)中，沒(méi)有輔導(dǎo)員這個(gè)專(zhuān)業(yè)，所以來(lái)高職院校的輔導(dǎo)員都是其他高校畢業(yè)生直接來(lái)?yè)?dān)任，沒(méi)有形成一條直接向高校輸送思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才的道路。

1.2 輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)發(fā)展方向不明晰

首先，高職院校的輔導(dǎo)員沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，造成輔導(dǎo)員崗位人員流動(dòng)性大，給工作的深入開(kāi)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。據(jù)了解，特別是名辦高職院校，輔導(dǎo)員的流動(dòng)性每年在20%左右。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定帶來(lái)了思想政治工作教育的缺失。其次是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的輔導(dǎo)員崗位準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)輔導(dǎo)員的選留和使用上隨意性大。再次是大批輔導(dǎo)員隊(duì)伍年青化，盡管增強(qiáng)了隊(duì)伍的生機(jī)與活力，有利于與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，但輔導(dǎo)員自身和閱歷與他們擔(dān)負(fù)起“人生導(dǎo)師”職責(zé)有局限性。最后是輔導(dǎo)員認(rèn)為只要管好學(xué)生日常事務(wù)就行了，自己不需要再努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展方向。

1.3 輔導(dǎo)員的職業(yè)技能普通偏低

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生思想政治教育的骨干力量，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)模范、技術(shù)能手。但目前我國(guó)的高職院校中，很多學(xué)校都簡(jiǎn)單的認(rèn)為，輔導(dǎo)員只是管理學(xué)生的思想，教師才是真正培養(yǎng)學(xué)生的技能的，因此大部分高職院校的輔導(dǎo)員技術(shù)、技能水平偏低，無(wú)法對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。究其原因，首先是領(lǐng)導(dǎo)不重視輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其次是輔導(dǎo)員大部分時(shí)間被學(xué)生瑣事所占據(jù)，抽不出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，再次是部分學(xué)校輔導(dǎo)員所帶的班級(jí)多，專(zhuān)業(yè)層次復(fù)雜，輔導(dǎo)員無(wú)法適應(yīng)所帶專(zhuān)業(yè)的變化。

2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力要素

高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，是進(jìn)行輔導(dǎo)員工作的前提，其職業(yè)素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)。其職業(yè)能力主要包括領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力、人際溝通能力等。

2.1 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)

（1）思想道德素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)是輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的靈魂，其關(guān)系到未來(lái)社會(huì)建設(shè)者的素質(zhì)和水平，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，其包括思想政治教育素質(zhì)和道德素質(zhì)兩方面的內(nèi)容，兩者互相補(bǔ)充，互相影響。高職院校的輔導(dǎo)員，要求具有堅(jiān)定的政治方向，優(yōu)秀的政治水平，思想意識(shí)覺(jué)悟高，過(guò)硬的思想政治理論素質(zhì)和較高的政策水平。在道德素質(zhì)方面，具有科學(xué)的道德意識(shí)和道德情感，具有高尚的道德修養(yǎng)和道德意志，具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)精神等。

（2）科學(xué)文化素質(zhì)。

科學(xué)文化素質(zhì)是保證高職輔導(dǎo)員工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，從事思想政治教育的輔導(dǎo)員，必須掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，具有較高的水平。科學(xué)文化素質(zhì)主要包括具有扎實(shí)的馬克思理論知識(shí)，思想政治教育理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)和美學(xué)等方向相關(guān)知識(shí)，較高的人文素質(zhì)和良好的人格魅力。

（3）身心健康素質(zhì)。

身心健康是高職院校輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的保障，思想政治教育是通過(guò)人的心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，受人的心理特征、心理過(guò)程制約，這不僅決定輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的心理狀況，而且自身也要有健康的心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。身心健康主要包括具有豐富的心理健康知識(shí)，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和敬業(yè)精神，開(kāi)放穩(wěn)定的性格特征和良好的情感、心境。

2.2 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力

（1）領(lǐng)導(dǎo)管理能力。

領(lǐng)導(dǎo)能力是高職院校輔導(dǎo)中職業(yè)能力的核心。領(lǐng)導(dǎo)能力是一種綜合性的能力，是對(duì)輔導(dǎo)員的思維、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)的一種綜合表現(xiàn)。主要包括對(duì)事務(wù)的決策能力，對(duì)行動(dòng)和決策的掌控能力，分析研究問(wèn)題的能力，組織和管理學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)的能力，善于激勵(lì)培養(yǎng)與教育學(xué)生的能力等。endprint

（2）人際交往能力。

人際交往能力是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基本條件，輔導(dǎo)員大部分時(shí)間都在與學(xué)生進(jìn)行交往，因此，情感因素在人與人交往中起著主導(dǎo)作用。人際交往能力主要包括主動(dòng)參與意識(shí)、主動(dòng)服務(wù)能力，溝通交往與團(tuán)隊(duì)認(rèn)同的能力，解決學(xué)生沖突的能力，在文化差異與外來(lái)意識(shí)形態(tài)滲透的抵制與把握能力，人格魅力與輔導(dǎo)員實(shí)際能力等。

（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提高的關(guān)鍵。因大部分輔導(dǎo)員來(lái)自其他高校的畢業(yè)生，由于閱歷不豐富，思考問(wèn)題存在不周全，解決問(wèn)題認(rèn)識(shí)不深刻等，必須要求輔導(dǎo)員多學(xué)習(xí)，在觀念上要?jiǎng)?chuàng)新，思維敏捷，辦事的方法創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力；在實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，具有主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

3 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力提升的措施

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。因此，各高職院校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力的提升工作，讓輔導(dǎo)員真正成為思想政治教育的骨干力量，成為高職院校的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的堅(jiān)強(qiáng)基石。

3.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，改善輔導(dǎo)員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，特別是年青的輔導(dǎo)員，由于其閱歷、辦事能力不豐富，在實(shí)踐中往往會(huì)遇到遇事不冷靜，處理事情的方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。因此必須對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)行為，職業(yè)技能等進(jìn)行系統(tǒng)的教育與培訓(xùn)，特別是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)方面的培訓(xùn)，讓他們真正達(dá)到高職院校的輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。目前，重慶市教委每年對(duì)高職院校新入職的輔導(dǎo)員都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，但這不夠，還需要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行周期性的培訓(xùn)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)與能力，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論及三個(gè)代表，讓他們具有過(guò)硬的政治素質(zhì)，較高的人文修養(yǎng)，較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí)多開(kāi)展輔導(dǎo)員思想的交流，通過(guò)輔導(dǎo)員的實(shí)踐交流，豐富輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，讓年青的輔導(dǎo)員快速成為思想政治工作的骨干力量。其次對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行考核，建立對(duì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員的激勵(lì)機(jī)制，讓更多的輔導(dǎo)員向優(yōu)秀的輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)。

3.2 建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的制度保障

建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的制度，是加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理的有效手段。輔導(dǎo)員是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生思想政治工作的導(dǎo)師，其自身的素質(zhì)與能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，首先必須對(duì)輔導(dǎo)員的選聘、任用等制定可行的制度。其次建立完善的輔導(dǎo)員管理體制和組織機(jī)構(gòu)，優(yōu)化輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的代遇。再次，健全輔導(dǎo)員的考核體系，拓寬其發(fā)展空間，充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)工作的認(rèn)同感，幸福感等。

3.3 建立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)科研平臺(tái)

在信息世代迅猛發(fā)展的今天，輔導(dǎo)員的管理不能再單憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因此，必須要求輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，積極地參加科學(xué)研究，對(duì)具體問(wèn)題，具體分析。在實(shí)踐中，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的科研工作的管理，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)。同時(shí)建立學(xué)術(shù)科研平臺(tái)的相關(guān)制度，提供輔導(dǎo)員的科研經(jīng)費(fèi)，獎(jiǎng)勵(lì)措施。

參考文獻(xiàn)

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