周艷秋

摘 要：立體構(gòu)成教學(xué)是運(yùn)用形式美的原理和立體造型的基本規(guī)律來(lái)研究空間形態(tài)美，訓(xùn)練學(xué)生提高創(chuàng)造性思維、直觀判斷力和立體設(shè)計(jì)與加工技巧能力，是一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。立體構(gòu)成與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成相比，更注重鍛煉學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)、想象、分析、選擇、綜臺(tái)、組織、決斷等造型能力。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0181-02

立體構(gòu)成是以一定的材料、以視覺(jué)為基礎(chǔ)，以力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體。立體構(gòu)成作為研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科。所涉及的學(xué)科建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、雕塑、廣告、服裝等設(shè)計(jì)行業(yè)。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術(shù)外，其它各類造型藝術(shù)都應(yīng)劃歸立體藝術(shù)與立體造型設(shè)計(jì)的范疇。它們的特點(diǎn)是，以實(shí)體占有空間、限定空間、并與空間一同構(gòu)成新的環(huán)境、新的視覺(jué)產(chǎn)物。由此也被稱作空間藝術(shù)，空間構(gòu)成。它是研究立體造型各元素的構(gòu)成法則。其任務(wù)是，揭開(kāi)立體造型的基本規(guī)律，闡明立體設(shè)計(jì)的基本原理。

學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài)，提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解，對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案，為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。立體構(gòu)成從設(shè)計(jì)到形成，是一門科學(xué)。讓形態(tài)在大小、比例、方向和面積上起變化，并按形式美的法則去創(chuàng)造，其目的是培養(yǎng)我們創(chuàng)造和發(fā)掘形態(tài)的思維方法。因此立體構(gòu)成是一門具有創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)用意義的學(xué)科。

在中國(guó)設(shè)計(jì)教育中，當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)立體構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段教學(xué)模式幾乎如出一轍。教學(xué)方式比較固定，對(duì)學(xué)生的練習(xí)“千篇一律”，存在的諸多問(wèn)題漸已暴露，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，才能更好的與實(shí)踐就業(yè)相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。因此教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐淺談自己的觀點(diǎn)。

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于立體構(gòu)成的特殊性，現(xiàn)在的很多教師和學(xué)生在上立體構(gòu)成課時(shí)，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性。我國(guó)的設(shè)計(jì)教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義畫派和中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，真正引進(jìn)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開(kāi)設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎大同小異，就是完成幾個(gè)點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個(gè)球體、方體或切割一個(gè)柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無(wú)須過(guò)多地思考和發(fā)揮想像。甚至經(jīng)常是換個(gè)材料復(fù)制粘貼著某個(gè)范例而已。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型的專業(yè)人才，那么立體構(gòu)成課也應(yīng)以空間構(gòu)成研究為手段、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的。經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)更新的不斷加速，這就需要我們教師緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，提高專業(yè)素養(yǎng)、更新觀念以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向。現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)采用啟發(fā)和激發(fā)式教學(xué)。好的老師應(yīng)該具有成功的啟發(fā)技巧，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從授課方式和題目設(shè)定、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面著手進(jìn)行改革。在深入教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整立體構(gòu)成教學(xué)形式和內(nèi)容，傳承與創(chuàng)新并舉，與時(shí)俱進(jìn)，探求更符合時(shí)代發(fā)展要求的立體構(gòu)成教學(xué)模式，這就要求教師要不斷開(kāi)闊藝術(shù)視野，拓展教學(xué)思路，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

2 挖掘運(yùn)用新材料

材料運(yùn)用是立體構(gòu)成的重要組成部分，也是立體構(gòu)成教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個(gè)領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時(shí)，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對(duì)新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺(jué)美上，還要考慮到材料的運(yùn)用。在對(duì)材料的加工體驗(yàn)過(guò)程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是人類感官對(duì)新型材料的刺激反應(yīng)等。由此可見(jiàn)，立體構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。立體構(gòu)成的作品要在材料上多發(fā)現(xiàn)，對(duì)生活中隨處可得的材料多嘗試。

教師在教學(xué)之前就要督促學(xué)生在生活中收集各種材料，甚至把生活中的廢品、舊物等變廢為寶。例如，廢棄的車輪，不用的零件，衣物、食品包裝盒等等。大到機(jī)械小到一個(gè)紐扣，從新進(jìn)行利用，創(chuàng)造出藝術(shù)的價(jià)值。生活中不乏新材料，而是缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。藝術(shù)來(lái)源于生活，這就要求我們時(shí)刻以設(shè)計(jì)者的角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)可利用的新材料，為立體構(gòu)成設(shè)計(jì)注入新鮮的視覺(jué)感受。

3 創(chuàng)作與實(shí)用相結(jié)合

立體構(gòu)成與我們生活息息相關(guān)，比如大到一個(gè)建筑樓的運(yùn)用，小到一個(gè)杯子的運(yùn)用。學(xué)生在做立體造型設(shè)計(jì)時(shí)興趣度不高相對(duì)較墨守陳規(guī)，尤其是剛進(jìn)入藝術(shù)院校美術(shù)功底不扎實(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限。在立體構(gòu)成這個(gè)要求在三維空間里設(shè)計(jì)是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對(duì)立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來(lái)設(shè)計(jì)是有一定難度的。學(xué)生往往處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)至用的心理。對(duì)立體構(gòu)成缺乏求知欲和探索精神。要改變這一現(xiàn)狀，就要從實(shí)用出發(fā)，貼近生活，藝術(shù)為實(shí)用服務(wù)。藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操，故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一在一件作品上。

教師要給學(xué)生提供生活中藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的范例。利用媒體網(wǎng)絡(luò)資源抓住相關(guān)資訊，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作的思路和眼界。比如：當(dāng)我把互聯(lián)網(wǎng)上一則關(guān)于捷克泥瓦工以16萬(wàn)個(gè)瓶塞裝飾住宅成景點(diǎn)的報(bào)導(dǎo)提供給學(xué)生時(shí)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)作與實(shí)用結(jié)合的例子立刻激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣，都躍躍欲試來(lái)個(gè)與眾不同的發(fā)明創(chuàng)造。又如：2010年11月18日14：33羊城晚報(bào)關(guān)于設(shè)計(jì)師Yoav Kotik獨(dú)具慧眼，妙手偶得，將五顏六色的金屬瓶蓋制作成各式各樣的花朵、首飾的報(bào)道，使學(xué)生從中獲得了創(chuàng)作靈感。開(kāi)啟之后的啤酒、可樂(lè)瓶蓋，除了偶爾兌換幾毛錢之外，絕大部分都被人隨手丟進(jìn)垃圾桶。設(shè)計(jì)師利用瓶蓋上原有的商標(biāo)圖案，設(shè)計(jì)出別具特色的飾品掛件。如此花哨卻又儉樸的配件用于裝點(diǎn)黑白灰為主色調(diào)的淡雅服飾，想必更見(jiàn)成效。這廢物利用得恰到好處。

這個(gè)實(shí)用的例子不僅具有環(huán)保的創(chuàng)意，而且回收再利用，更是變廢為寶。所以，將各種標(biāo)志著產(chǎn)品特色的漂亮金屬瓶蓋收集起來(lái)，稍加改造，按照形式美的法則附上特別設(shè)計(jì)的串聯(lián)物件，一個(gè)個(gè)別致又實(shí)用的裝飾配件蹴就成型。

利用廢舊物品搞小制作讓學(xué)生意識(shí)到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動(dòng)的作品來(lái)。創(chuàng)作與實(shí)用結(jié)合更能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

今天，構(gòu)成已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)鍵要素，將立體構(gòu)成與應(yīng)用領(lǐng)域緊密結(jié)合，創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)用語(yǔ)言，全面提高學(xué)生的構(gòu)成運(yùn)用水平與創(chuàng)新能力。通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、親自體驗(yàn)材料特性、選擇材料與實(shí)施操作、最終進(jìn)行運(yùn)用設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解材料在構(gòu)成設(shè)計(jì)中的重要性。

4 結(jié)論

立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵(lì)采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念從材料學(xué)、實(shí)用學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，會(huì)使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。endprint