凌永生

摘 要：《人類生存發(fā)展與核科學(xué)》課程從開設(shè)到現(xiàn)在，越來(lái)越受到學(xué)生們的關(guān)注。本文在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了在課程教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核科學(xué) 教學(xué)體會(huì) 探討

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（b）-0160-01

核科學(xué)已經(jīng)走過(guò)了百余年的輝煌歷史，標(biāo)志著人類對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)水平的一次飛躍。核科學(xué)的發(fā)展對(duì)自然科學(xué)以及人類的發(fā)展都起到了巨大的推動(dòng)作用，然而2011年3月11日，日本宮城縣東部外海發(fā)生里氏9.0級(jí)地震，造成福島第一核電站遭受到超出設(shè)計(jì)基準(zhǔn)的海嘯襲擊，致使反應(yīng)堆堆芯及乏燃料水池?zé)o法得到有效冷卻并最終導(dǎo)致堆芯熔化事故。1979年美國(guó)三里島核電廠事故、1986年切爾諾貝利核電站事故及2011年日本福島核電站事故表明，盡管核電廠在選址、設(shè)計(jì)、建造、調(diào)試、運(yùn)行和退役各階段都按照嚴(yán)格的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，采取相應(yīng)的安全和預(yù)防措施，但仍不能完全排除發(fā)生嚴(yán)重事故從而對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的后果的可能性。尤其是日本福島核電站事故后，核科學(xué)與人類發(fā)展之間的關(guān)系又一次來(lái)到了風(fēng)口浪尖，進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生們進(jìn)一步了解核科學(xué)的興趣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年倆，南京航空航天大學(xué)的每個(gè)學(xué)期，選修這門課程的人數(shù)都超過(guò)了500人，對(duì)于《人類生存發(fā)展與核科學(xué)》這門課程學(xué)生們的關(guān)注度可見一斑。更多的同學(xué)加入到這門課程的學(xué)習(xí)中，也帶來(lái)了新的問題。眾口難調(diào)，知識(shí)基礎(chǔ)層次不同這些都成為困惱教學(xué)的難題。如何能通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式使得學(xué)生們更加熱愛這門課程的學(xué)習(xí)，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要思考解決的問題。

1 重新編排教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量的核心是教學(xué)內(nèi)容的編排。在之前的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了較大的改動(dòng)，不僅精簡(jiǎn)了教學(xué)內(nèi)容，還通過(guò)與交叉學(xué)科的結(jié)合大大的增加了教學(xué)內(nèi)容的拓展性和延伸性。針對(duì)當(dāng)今的形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步修改，不僅能緊跟當(dāng)今世界關(guān)注的課題，而且也要能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下的探索性修改。

（1）一周核要聞瀏覽。因?yàn)楸菊n程的教學(xué)安排是每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，因此將一周時(shí)間內(nèi)在世界上發(fā)生的和核科學(xué)相關(guān)的新聞都收集、匯總，增加到每周的教學(xué)內(nèi)容中，作為一個(gè)小欄目，稱為“一周核新聞”。其中包括：核電站建設(shè)、核安全管理以及有關(guān)核技術(shù)的最新發(fā)展等等。這樣學(xué)生們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中，能通過(guò)這個(gè)欄目，了解到最新的核新聞，對(duì)世界上的核科學(xué)的發(fā)展有一定的了解。針對(duì)每周發(fā)生的核新聞，學(xué)生們還能興起一陣熱烈的討論，這不僅增加學(xué)生們學(xué)習(xí)本課程的熱情，也開拓了他們的視野。

（2）絕對(duì)巨星欄目。絕對(duì)巨星是指在核科學(xué)發(fā)展歷史上做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。例如：盧瑟福、貝克勒爾等，介紹他們的生平，軼事以及他們?cè)诳茖W(xué)研究中遇到的問題以及他們是如何解決問題的。通過(guò)介紹這些科學(xué)界的明星，讓學(xué)生們明白科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，了解任何研究都不是一蹴而就，成功和家庭出身并沒有太大的關(guān)系，需要不懈的努力和認(rèn)真的態(tài)度。例如：講到貝克勒爾發(fā)現(xiàn)天然放射性現(xiàn)象時(shí)，介紹在他實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的小插曲，著重強(qiáng)調(diào)正是他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度幫助他取得這一偉大成就。學(xué)生們對(duì)這樣的故事尤其有興趣，不僅能學(xué)到核科學(xué)的知識(shí)，也幫助他們形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。

（3）核技術(shù)專題。在以往的教學(xué)內(nèi)容中，往往只注重覆蓋面。因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不同，不能深入的對(duì)某些核技術(shù)問題進(jìn)行講解，只浮于表面。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣往往會(huì)集中在某些知識(shí)點(diǎn)上。因此，對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)該將他們的知識(shí)面在這些點(diǎn)上放大。對(duì)這部分內(nèi)容，我們以核技術(shù)專題的形式來(lái)展現(xiàn)。例如：增加中子活化分析專題，重點(diǎn)講解中子活化分析技術(shù)的原理以及它在元素成分檢測(cè)中的應(yīng)用，并且在它的應(yīng)用上詳細(xì)展開，強(qiáng)調(diào)在多個(gè)領(lǐng)域都有應(yīng)用。學(xué)生們對(duì)這些核技術(shù)專題表達(dá)出濃厚的興趣，當(dāng)討論這些專題時(shí)，課堂氣氛明顯更加熱烈，提現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

2 改善教學(xué)形式

教學(xué)形式是教學(xué)方法的具體提現(xiàn)。好的教學(xué)形式能體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法。本課程的性質(zhì)決定了本課程不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了以下幾條值得探討的教學(xué)形式。

（1）以提問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)了針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的一些有意思的問題。讓學(xué)生們帶著問題和授課老師一起去尋找問題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，自然而然學(xué)生們就會(huì)對(duì)提出的問題有自己的思考，自己的想法。然后在和老師所講解的內(nèi)容進(jìn)行一一印證，培養(yǎng)學(xué)生們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

事實(shí)上，由于上課的人數(shù)太多，不能帶著所有的學(xué)生都去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而是采取自愿的原則，讓感興趣的同學(xué)自愿加入到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。當(dāng)講到利用核射線進(jìn)行殺菌和消毒時(shí)，帶同學(xué)到學(xué)校的輻照中心去參觀。請(qǐng)輻照中心的管理人員講解利用射線進(jìn)行殺菌和消毒的整個(gè)過(guò)程和需要注意的問題。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅豐富了他們的知識(shí)面，也對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的印象，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

新的形勢(shì)對(duì)本課程有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式已經(jīng)不能完全滿足教學(xué)的要求。為此，本課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行了一定的改革，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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