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        小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略研究

        2014-11-10 01:37:16何淑玲
        散文百家·下旬刊 2014年9期
        關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略小學(xué)語文

        何淑玲

        摘 要:小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱課標(biāo))的特點(diǎn)之一是大力突出“語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”,首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,另外在教學(xué)建議、評價(jià)建議中也都對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了專項(xiàng)說明,可見其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功能。怎樣進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);實(shí)施策略

        一、課程標(biāo)準(zhǔn)中與綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主要表述

        1.作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要途徑。

        課程標(biāo)準(zhǔn)提出“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?!?/p>

        2.作為語文課程的重要內(nèi)容,并提出階段目標(biāo)。

        課程標(biāo)準(zhǔn)按學(xué)段提出“階段目標(biāo)”,并有如下表述:階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與基他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

        上面的表述將綜合性學(xué)習(xí)與其他四項(xiàng)內(nèi)容區(qū)分開來。課程標(biāo)準(zhǔn)研制者對此曾作出這樣的說明:在課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中,“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”一起被列出,但課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)與前四個(gè)方面“不在一個(gè)層面”,“因?yàn)樵诋?dāng)前的課程改革中特別應(yīng)該重視,所以專門列出,加以強(qiáng)調(diào)。”

        雖然課程標(biāo)準(zhǔn)研制者強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)與其他四個(gè)方面不在一個(gè)層面,但在“階段目標(biāo)”中,這五個(gè)方面分項(xiàng)并列列出,形式上并沒有體現(xiàn)出不同。

        3.在“教學(xué)建議”部分的闡述。

        綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

        以上這段話,是定義“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)最常被引用的。另外,教學(xué)建議部分對綜合性學(xué)習(xí)還提出了重視培養(yǎng)“合作精神”“策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”,突出“自主性”“過程”等建議,以及提倡跨領(lǐng)域、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。

        二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略

        課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移,課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引,這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的,教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合,有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。

        1.依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。

        如果語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵,顯然是枯燥的,滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容,組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后,可以讓學(xué)生走進(jìn)生活,親自動(dòng)手種花,觀察花的生長情況,并寫成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂趣,而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后,可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。讓孩子們在這些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,提高觀察能力,發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要所學(xué)知識,進(jìn)行自我教育。學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》,可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然聆聽美妙的聲音,在感受自然美的同時(shí),喚起學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識。

        2.教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。

        課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性,隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,教材的深入學(xué)習(xí),可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題,繼續(xù)下去,在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系,就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問題。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課題,課題題目為《我們的住房》,學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機(jī)關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組,并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報(bào)告,然后全班交流,并對我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見。

        3.圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。

        課外閱讀的益處很多,首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,就不再拘泥于“語文學(xué)科”,而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源,開闊了視野、拓展了知識、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次,學(xué)生在課外閱讀過程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。在教學(xué)《荔枝》一課時(shí),課前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩篇,了解母親節(jié)的來歷,制作課外閱讀卡。課堂上,全班交流,共享資源,為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后,我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報(bào)的作業(yè),并要求查閱有關(guān)編報(bào)的方法技巧的知識,做到圖文并茂。

        4.綜合計(jì)劃,提前安排。

        在提升語文能力的同時(shí)必須運(yùn)用語文知識進(jìn)行練習(xí),在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)和語文課本的學(xué)習(xí)有著截然不同的學(xué)習(xí)感受。小學(xué)生普遍好動(dòng)、活潑,所以開展語文的實(shí)踐活動(dòng)能受到學(xué)生的喜愛和歡迎,并且使學(xué)生參與其中。教師在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí),要具有整體意識,做到面面俱到。

        5.循序漸進(jìn),重視總結(jié)。

        盡管有些學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng),但是沒有取得明顯的效果,作為一名語文教師應(yīng)該采取正確的態(tài)度認(rèn)識這一點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)的過程,不能脫離實(shí)際,否則小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)成為一紙空文。每個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完成之后,教學(xué)和學(xué)生都應(yīng)該做好總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)該以鼓勵(lì)性的語言為主,以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的亮點(diǎn),對于不足之處也要進(jìn)行委婉引導(dǎo),使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足。endprint

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